一、 識字、寫字，我最棒！
1、我是小小書法家。
qí miào jīng cǎi lǐxiǎng xùn sù
jué wàng sī suǒ wán qiáng bēi tòng
2、我是火眼金睛。
堅 艱
（1）（ ）苦 （ ）信 （ ）難 ( )硬
生 升
（2）（ ）氣 ( )旗 （ ）高 （ ）活
長 常
（3） 細（ ） （ ）遠 經（ ） （ ）年
3、我會區分多音字啦！
(1)節氣不饒人哪，得 (dedéděi ) 想辦法幫助藏族同胞把地搶種
( zhònɡzhǒnɡ )上，不能讓他們挨( ái āi )餓。
(⒉)一天夜晚，月色朦朧( lónɡnónɡ )，李廣發現前方草叢中影影綽綽( chuòzhuó )蹲著一只老虎。
(⒊)企鵝走起路來一搖一擺的，像一位大腹便便( piánbiàn )的紳士。
二、詞語積累我能行。
1、仿秀行動。（照樣子，寫詞語）
蹦 跳 ( ) ( ) ( )
滿園春色 春回大地 （ ） （ ） （ ）
飛沙走石 落井下石 （ ） （ ） （ ）
2、一切行動聽指揮。（把詞語分成兩類）
同樣 熟悉 減少 靈巧 淹沒 漸漸
笨重 沉默 相同 逐漸 陌生 增加
反義詞（ ）---（ ）（ ）----( ） ( )----( )
近義詞( )---( ) ( ) ----( ) ( )---( )
3我能把他們送回家。（選擇正確的解釋，把字母序號寫進括號里。）
“家”：①量詞 ②家庭 ③有某種專長的人
（1）達爾文是著名的生物學家。（ ）
（2）因為家里窮，他上不起學。（ ）
（3）這個美麗的小山村住著幾十家人。（ ）
“才”：①只有 ②只好 ③剛剛
（1）他才回家一會兒就下起了雨。（ ）
（2）英語口試他才得了四十分。（ ）
（3）在他的再三請求下，媽媽才同意了他的要求。（ ）
4、我當森林醫生了！
（1）烏云和大雨從空中傾盆下來。
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（2）他們要用知識的力量改善村莊的窮面貌。
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（3）星星和月亮把清輝撒向山野，照亮了回家的路。
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5、請把迷路的小朋友送回家。
再 最后 然后 先
松樹打窩的時候，（）搬來一些小樹枝，交錯著放在一起，( )找一些干苔蘚鋪在上面，（ ）把苔蘚壓緊，踏平，( ),在搭好的窩上加一個蓋。
6、我會填表點啦！
（1）洪水退了 馬上要重修浮橋 可是有哪個大力士能把那么笨重的鐵牛撈起來呢人們正在議論紛紛 一個和尚說 我來試試看 鐵牛是被水沖走的 我還叫水把他們送回來
（2）地面上 我們扯著線跑著 天空中 風箏迎著風吹著 這些在天空中飛著的 都是我們理想的翅膀
三、 初顯身手。
（1） 我們寶雞被稱為水果之鄉，尤其是眉縣的'獼猴桃，經常出口國外。為了吸引更多的客商前來，請你設計一句廣告詞。
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（2） 《平分生命》，中的男孩給我們留下了深刻的印象，我想知道在你的心中，你是怎么看這件事的：
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四、 課內知識大闖關。
1、 古詩連連看。
誰言寸草心 要留清白在人間
粉身碎骨渾不怕 為有源頭活水來
問渠哪得清如許 才了蠶桑又插田
鄉村四月閑人少 沙暖睡鴛鴦
泥融飛燕子 報得三春暉
2、 我會填。
（1）書山有路勤為盡，（ ）。
（2）（ ），熟讀深思子自知。
五、快樂閱讀。
動物的“慈母”心
你見過母雞育雛的情景嗎？母雞“咯咯咯”地招呼孩子啄食，啄食又吐出，顧不得自食；小雞“玩”累了，就讓他們一個個緊貼在自己溫暖的胸腹下休息。下雨了，它展開翅膀，猶如撐開的大傘，為小雞遮風擋雨。
熊貓對子女的撫抱、依偎等動作象人類一樣。當小熊貓剛降生世間，母熊貓便用嘴把它叼起來，抱在懷里，不時地親吻，舔干孩子濕漉（lù）漉的皮膚。當孩子會走后，熊貓媽媽緊跟在后，用爪子“擦掉”小仔身上的泥土。
許多在地面上筑巢的鳥類，一旦遇到敵害，還會來一套“調虎離山”計。比如在灌木叢中，一窩剛出殼的雛鵪鶉（ān chún）被狐貍發現了。正在屋中的母鵪鶉為了孩子免遭不幸，“撲”地飛了出來，同時把一邊的翅膀展開，好象一只折斷了翅膀的鵪鶉。狐貍以為獵物唾（tuò）手可得，便舍棄巢穴中的雛鵪鶉，猛地撲向母鵪鶉。但當狐貍的爪子就要抓到時，母鵪鶉便機靈地飛向高空。有時來不及逃避，為了孩子的安全，母鵪鶉就成了狐貍的腹中之物。
1、在正確的讀音上打“√ ”。
逃避（bì pì） 翅（chì zhì）膀啄（zhuó zhú）食 機靈（lín líng）
2、“調虎離山”計，在短文中具體指 。
3、按要求改寫句子。
母雞撐開大傘一樣的翅膀。
（1） 改成“把”字句：
（2） 改成“被”字句：
4、動物為了自己的孩子，為它遮風擋雨，甚至不惜犧牲生命，請想一想，平時你的媽媽是怎樣關心和愛護你的，舉例說說。
六、 習作園地，大顯身手習。
寫作要求：觀察小動物，把你最喜歡的小動物寫下來，和大家一起分享。
試卷說明：
一、形式上的創新。在卷頭、卷尾加入激勵性語言,引發學生積極答卷,認真檢查的愿望。
二、內容上的側重。
1.在基礎知識部分,遵照了教材上訓練的主要形式,,側重檢查學生分析、分辨詞的能力。
2.在閱讀能力測試部分,選擇了一篇文章,使學生能把文章讀進去,進而檢驗其閱讀能力。
3.在作文水平測試部分,把寫作要求出示 ,帶領學生走進生活。
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