《燈光》同步練習題及答案

2022-09-26 試題

　　在日復一日的學習、工作生活中，我們都離不開閱讀答案，通過對照閱讀答案可以有效檢驗我們對知識的掌握程度。什么樣的閱讀答案才能有效幫助到我們呢？下面是小編為大家整理的《燈光》同步練習題及答案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《燈光》同步練習題及答案1

　　一、比一比，組詞語

　　殲( ) 倚( ) 憧( ) 扭( )

　　纖( ) 椅( ) 撞( ) 鈕( )

　　微( ) 漆( ) 振( ) 爆( )

　　徽( ) 膝( ) 震( ) 暴( )

　　二、寫出下列詞語的反義詞

　　寬闊──( ) 暴露──( ) 挺進──( )

　　璀璨──( ) 黑暗──( ) 漆黑──( )

　　三、在詞語解釋后的括號里寫出詞語

　　1、自己對自己說話。( )

　　2、一根頭發上系著千鈞的重量，比喻情況萬分危急。( )

　　3、本指集中眾人的智慧，現專指一個人的精神高度集中。( )

　　4、震動了天地，形容事物本身極為重要，也形容聲勢浩大，氣勢雄偉或聲音響亮。( )

　　四、閱讀下面一段話，完成后面的作業

　　我打開門，霧便竄了出來。我站在門口，好像從天空降下了一個既厚又寬的大布簾。我的視線被霧擋住了，好像空間只有眼前這么大。大霧在天地間彌漫著，我如同置身于茫茫的霧海中，又仿佛進入了仙境一般。霧越來越濃了，真像一位仙女披著潔白的紗裙。霧在我周圍繚繞，浸潤著我的臉。啊!我感到一切都是那么舒服。這茫茫的大霧，真是別有一番詩情畫意啊!

　　1、畫出作者描寫的具體事物。

　　2、畫出作者由具體事物而產生的聯想。

　　【參考答案】

　　一、比一比，組詞語

　　殲滅、纖維;倚靠、椅子;憧憬、撞擊;扭動、鈕扣;微笑、徽章;漆黑、膝蓋;振奮、地震;爆炸、暴雨。

　　二、寫出下列詞語的反義詞

　　狹窄隱藏退卻暗淡光明明亮、

　　三、在詞語解釋后的括號里寫出詞語

　　1、自言自語

　　2、千鈞一發

　　3、聚精會神

　　4、震天動地

　　四、閱讀下面一段話，完成后面的作業

　　略。

　　《燈光》同步練習題及答案2

　　20世紀60年代初，我是青藏高原的汽車兵，部隊常年執行繁重的運榆任務。茫茫青藏線上人煙稀少，陪伴我們的就是那些設在路旁的兵站。昆侖山中的納赤臺兵站，就是其中一個。每當夜幕降臨兵站門前的大紅燈籠便會被點亮。

　　初冬的一個下午，我開的車在半道上拋了錨。副連長留下修理班長和我們車組一起修車，便帶車隊走了。這里是可可西里無人區，我們冒著飛揚的大雪和刺骨的嚴寒修好車輛后，已到了21時30分。等我們看見納赤臺兵站門前的那盞大紅燈籠時已是凌晨0點40分。

　　聽見我們車子的響動，大紅燈籠下的餐廳棉門簾一掀，走出個人來，正是兵站炊事班的老班長徐宏武。徐班長熱情地把我們迎進餐廳，每人先送上一碗溫開水。我抱歉地說：“老班長，讓你久等了！”他一瞪眼：“廢話！你們最后一臺車不到站，我能封爐關灶嗎！

　　原來，每晚不論多少車隊住站，老班長都要找帶隊干部了解道中有無拋錨車輛，哪怕只有一臺車未到站他也要備好飯菜一直等著，這已是他的鐵規。

　　不一會兒，一盆高壓鍋蒸的'米飯和面條、一盤肉末燒豆腐、一盤肉絲炒豆芽便送上了餐桌。這地方氣壓低，沒有高壓鍋，米飯、面條都煮不熟。老班長嘟囔道：“我向你們連長打聽了，你們三人中有兩個四川人，一個陜西人，所以準備了米飯和面條，慢慢吃，別燙著。”

　　徐班長是岡名青藏線的老模范，老高原人都知道他是1951年入伍的陜北漢子，是跟著“青藏公路之父”慕生忠將軍進藏的老軍人，他說自己這一輩子已離不開青藏線了，后來就索性轉業到兵站當了炊事班長。

　　當時，由于氣候原因，兵站沿線都不能種菜，兵站吃的菜大都從蘭州買來，長途運輸浪費很大，冬天路上凍掉一半，夏天路上爛掉一半，吃到大家嘴里的普通菜也就成了高價萊。

　　還有，上級發的許多黃豆，他能靠著鍋臺邊的熱氣給大家泡豆芽吃，他想做豆腐，給大家改善伙食，一方面缺乏工具和設備，另一方面技術上也不入門，這讓他很傷腦筋。老班長已有好幾年沒有回家探親了。那年，他趁著汽車兵搞冬訓、兵站接待任務不多的空兒，千里迢迢回了趟老家。到家后，他一頭鉆進了鎮上一個豆腐坊。經過10天的跟班勞動，他把做豆腐、豆腐腦、豆腐干和豆漿的技術學到了手；接著又到縣城一家食品廠去學做面包、蛋糕、涼粉以及腌小菜的手藝。他態度誠懇，老師傅毫不保留地把技術傳給了他。

　　一個月的假期快到了，歸隊前老婆給他準備了許多土特產。但他每樣只拿了一點點，因為他有許多“寶貝”要帶。其中一個“寶貝”就是一個磨豆腐的小石磨。

　　回了兵站，開始試驗做正腐。首先是磨豆腐，他們只能用人推。在海拔4000米的雪山上，氧氣“定量”

　　供應，人推著石磨轉圈，累得頭昏眼花，心里像塞了一團棉花，憋得喘不過氣來。推著推著，眼一黑，腿一軟，摔倒了。沒關系，換兩個人再來。好不容易做出了第一鍋豆腐，卻又苦又澀，難以下咽。問題出在哪兒呢？他們把從山上采來的點豆腐的石膏用火燒過后研碎，再用面籮篩一遍，然后再次試驗，但仍不好吃。是不是水質有問題？他們把水燒開，使水堿沉淀下去，再用清水煮豆漿，果然，做出的豆腐又嫩又香。以后，又用上了昆侖泉水。后來，老班長的精神感動了修理連的一位電工技師，技師給他制作了一個帶發電機的電動石磨，才圓了老班長讓住站人員都能吃上豆腐的心。

　　老班長不但做出了豆腐、豆腐腦和豆漿，還用新學到的手藝做出了面包、糕點、涼粉，腌制出了各種口味的小茱……兵站的伙食品種豐富了，質量也提高了。

　　吃完飯，我一抬頭，在大紅燈籠的照耀下，我看見墻上貼著住站部隊送給兵站的一封表揚信，上書“風雪幾千里，此地最難忘”。

　　第二天天不亮，我們就起床吃飯準備出發，吃上了老班長做的豆腐腦、包子和饅頭。上路前，我把寫好的表揚信貼在了餐廳的門上面是：雙手巧做百樣飯，紅燈照暖萬人心。

　　我們鳴著喇叭表示感謝，出發上路。走出很遠很遠了，我回頭一看兵站門前那盞大紅燈籠于薄明中仍在閃閃發光。

　　啊昆侖山的燈光，照著一批批汽車兵，給我們無盡的溫暖和力量，直至今天，直到永遠。

　　（有刪改）

　　4、下列對作品相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是：

　　A、作品中多處寫到燈光，茫茫青藏線上的納赤臺兵站門前的大紅燈籠發出的光芒帶給人們溫暖和力量，也渲染了氛圍，增強了作品的感染力。

　　B、徐班長一直在焦急地等著“我們”，聽見“我們”車子的響動，就掀簾走出來，文中的“一瞪眼”“廢話”“我能封爐關灶嗎”正是他這種心情的反映。

　　C、作品語言通俗易懂，如“氧氣‘定量供應’”等句子展現出高原的地域特色；“風雪幾千里，此地最難忘”這樣的表揚信又為作品增添了雅致色彩。

　　D、作品采用第一人稱的敘述方式，寫了“我”的所見所聞，自然地交代了事情原委，增強了故事真實感，同時又通過“我”的感受烘托了作品主人公的形象。

　　5、作品中說“老班長的精神感動了修理連的一位電工技師”，老班長有怎樣的精神？請結合作品簡要分析。