教學理念： _
閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。同時也積極倡導自主，合作，探究式學習，最大限度地發揮學生的主動性，發展性和創造性。
教材分析：
課文寫的是鄉親們擺搭石，走搭石的一幕幕情景。語言質樸，意境優美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。體現了鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的人性美。因而，根據本課教材特點確定教學目標如下：
（一）教學目標：
正確，流利，有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞，無私奉獻的精神，并從中受到感染，熏陶。
學習作者仔細觀察，生動描寫的方法，培養留心觀察，用心感受的習慣。
（二）重點，難點：
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
針對上面的目標，我確定用兩個課時來完成。
我這里選的是第二課時。這課時要學的`是第2—5自然段。
三，教學方法：
在閱讀教學中，方法的設計是十分重要的。根據新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文中采用了讀中感悟法，想象理解法，自主，合作，探究法等。
四，教學基本流程：
談話導入，創設情景。
老師一邊播放配有音樂的美麗畫面，一邊介紹美景，將學生快速帶入美境中。
接著就板書課題：21，搭石
（二）默讀課文，整體感受。
默讀課文，讓學生思考：我們這篇課文圍繞搭石，寫了哪些內容
*（第一段講）什么是搭石;（第二段述） *擺搭石;（第三，四段寫） *走搭石;（最后一段議） *以石喻人。通過學生的回答來幫助學生了解大意，整體把握。
（三）指導品讀，示范學習。
1，瀏覽課文，劃出文中那些讓我們感到美的地方。（指導學生感受美，欣賞美，品析美）
2，示范品讀第三段。這段話對一行人走搭石的描摹，實實在在體現了搭石構成了家鄉的一道風景。作者寫一行人走搭石的動作協調有序，像輕快的音樂，給人畫一般的美感，仿佛在我們的眼前展現了一幅有聲有色的美麗畫卷。抓住關鍵的詞句，學生邊讀邊展開想象，充分說出眼前浮現的畫面，讓學生身臨其境的體會美，感受美。然后指導讀句，讀出感情。
（四）小結方法，自主品析。
1，師生共同小結第三段的學習方法。授人以魚，不如授人以漁。教學不僅是傳授知識，更重要的是教會學生學習的方法。因而，其他段落讓學生在小組中合作學習。并以我是學習小能手為競爭，激勵契機，調動起學生學習的積極性。以下面三個問題作為學習的金鑰匙，指導學生合作學習。
*這一段主要講了什么呢
*我能抓住哪些關鍵詞句體會美呢
*我怎樣才能有感情的朗讀呢
2，小組合作學習時，師巡視指導，讓自主學習落實到實處。
3，匯報學習成果。
（1）在品析第二段時，重點抓住 無論怎樣只要一定踏上幾個來回直到滿意了才肯離去生動地刻畫了老人認真細致的動作，理解老人一心想為他人著想的優秀品質。指導有感情地朗讀，進一步體會老人的心靈美，讀出對老人的贊美。
（2）這第四段雖然文字樸實，但是簡單的事情中閃爍著美好的思想，散發出融融的暖意。生活在山里的純樸的人們，相互謙讓，互敬互助，尊老愛老，而且把這看成理所當然的事。
*理解理所當然的事。
*聯系生活舉例說說你眼中的理所當然的事都有些什么事。 讓學生充分感受那種謙讓和尊老之美，有感情的朗讀。
（3）第五段借石喻人，進一步體會作者借搭石所要頌揚的無私奉獻，一心為他人著想的人性美。指導朗讀，讓生傾聽與評價，充分理解與感悟。此時，讓學生充分發表和交流自己感受。讓他們在交流中升華對文章的理解。最后師小結：希望大家也做心中有他人，默默奉獻，互相禮讓，尊老愛老的孩子。
（五）課外拓展，即興練筆。
本文作者是一個留心觀察身邊事物的人，他把平常的一件擺搭石，過搭石的事兒介紹得這么具體，這么美。這時提問同學們：你們平時是否也曾留心觀察身邊的美呢 談一談吧！指導學生進行練筆訓練，幫助提高習作能力。并將此布置為一次練筆作業回家完成。
五，板書設計：
為了讓學生把握好文章的內涵，以及吸引他們的視線。板書注重內容美和形式美的結合。將搭石，一道風景;走石，如畫美景這兩句話分別做河岸。再將默默無聞，互相禮讓，尊老愛老三個詞板書在河中的搭石上，再現搭石的美，同時更凸現出人性的美。
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