一.填空。
①“而日中時遠也”“遠”前面省略了( ) 兩個字。
②“一兒以日初出遠”中“初”后省略( )三個字。
二.在括號里寫出加點詞語的意思，再在下面橫線上寫出句子意思。
孔子東游（ ），見兩小兒辯斗（ ），問其（ ）故（ ）。
一兒曰：“我以（ ）日始出時去（ ）人近，而日中（ ）時遠也。”一兒以日初出遠，而日中時遠也。
一兒曰：“日初出大如車蓋（ ），及（ ）日中，則（ ）如盤盂（ ），此不為（ ）遠者小而近者大乎？”
一兒曰：“日初出滄滄涼涼（ ），及其（ ）日中如探湯（ ），此不為近者熱而遠者涼乎？”
孔子不能決（ ）也。兩小兒笑曰：“孰（ ）為（ ）汝（ ）多知乎？”
三.回答問題。
1.兩小兒的觀點有什么不同？他們各自的理由是什么？
2.你認為兩小兒中誰的觀點是正確的？說說你的理由。
3.從“孔子不能決”中，你讀懂了什么?
四.總結本課在寫作方面值得學習的地方。
五.閱讀同學習作，完成練習。
印象深刻的一堂課
青島唐山路小學六年級二班 遲騁
六年的小學生活就要結束了，要問哪節課給我留下的印象最深，那就要數《桂林山水》的第二課時了。
上課了，我們在老師的組織指導下有時候思考，質疑，討論，爭論，發言；有時候默讀，朗讀，背誦；有時候抄寫，批注，聽寫。人人都那么專注，那么投入。教室里洋溢著輕松活躍的氣氛。
時間在不知不覺中過去。老師忽然提高了聲調向我們提出了這樣一個問題：“‘桂林山水甲天下’的說法你們贊成嗎？”李揚舉手說：“贊成！‘舟行碧波上，人在畫中游’，這種美麗景色天下獨一無二。”他剛說完，崔久棟就反駁說：“我認為青島有一望無際的大海，有巍峨的'嶗山，比桂林美。”他倆的爭論引發了同學的爭論，同學們有的贊成李揚的觀點，有的贊成崔久棟的說法。一時間，教室里像是沸油鍋里加了水似的一片嘈雜。
待聲音小一些了，老師做了個暫停的手勢，笑笑，說：“既然存在兩種觀點，那我們就辯論一下。”他還說由他當主持，雙方輪流發言，然后就叫李揚一方先發言。李揚首先站起來說：“桂林的山奇、秀、險，漓江的水水靜、清、綠，所以桂林美。”這時，我方的法鴻潔說：“青島被稱為東方瑞士，以藍天、碧海、綠樹、紅瓦享譽海內外。”“雙方各得一分，1：1。”老師說。
李揚方的張祺又發言：“有‘桂林山水甲天下’詩句贊美桂林山水，有詩句贊美青島山水嗎？”“有啊！‘泰山雖云高，不如東海嶗’不是贊美青島嶗山嗎？”我方的崔久棟同學馬上反駁了對方。“2：2。”老師說。
李揚方的高玉瑤接著發言：“青島的嶗山雖然美，可它沒有桂林的山那樣奇形怪狀，那里的山像老人、像駱駝、像竹筍、像巨象。”“誰說嶗山沒有桂林的山美，嶗山兼有山、海、林、泉之勝，還有險峰異石、深谷幽洞、奇花異草，這是桂林的山沒有的。”我感到自己的發言理直氣壯，暗暗得意起來。
李揚方的鄢萌站起來了，她說：“我認為青島的環境污染較重，汽車尾氣排放導致了大氣污染，居民亂扔垃圾導致了環境破壞。桂林卻沒有環境污染。”我方的王藝同學馬上說：“我不同意鄢萌同學說的，課文寫的是以前的桂林，她從沒去過桂林，她怎么知道現在的桂林環境好不好。”……
辯論激烈地進行著，我們唇槍舌劍，互不相讓，比分交替上升，十平……十五平……二十平……剛到二十五平時，下課鈴響了，這場緊張而又激烈的辯論就要結束了。
老師總結說：“剛才的辯論，雙方同學發言十分踴躍，陳述觀點有理有據，可以看出同學們重視了課內外的學習和積累，知識比較豐富。雖然沒有分出勝負，但通過辯論同學們又學習了不少的知識。我們祖國還有許許多多風景名勝，同學們可以通過讀書或上網做進一步了解，然后根據自己掌握的材料辦一期手抄報，報的題目是《夸夸祖國的風景名勝》。”
通過辯論來應用知識、鞏固知識，這樣我們有興趣，記得牢，所以這節課令我印象最深刻。
1. 辯論雙方的觀點有什么不同？理由各是什么？
2. 課堂上的辯論有什么意義？
3.用“......”畫出描寫心理活動的詞語，用“ ”畫出描寫神態的詞語。
六.寫自己參加過的一場辯論或討論。要把經過交代清楚，把語言神態動作心理活動描寫具體，語句要通順連貫。
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