從課前學(xué)生欣賞春天的美景入手，自然地過渡到小朋友去春游劃船，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課件出示第一幅主題圖，先讓學(xué)生觀察小朋友來到美麗的公園劃船，玩得可開心了。再仔細(xì)觀察第二幅主題圖，讓學(xué)生幫助圖中小朋友解決問題，最后出示第三幅完整的圖，讓學(xué)生經(jīng)歷聯(lián)系上、下圖理解題意的過程，學(xué)會(huì)收集有用信息，在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。初步學(xué)會(huì)列綜合算式，了解用遞等式計(jì)算來解決問題，并在實(shí)際意義的背景之下讓學(xué)生感受并理解乘除兩步運(yùn)算的運(yùn)算順序，會(huì)按從左到右的順序進(jìn)行運(yùn)算。并在實(shí)際問題解決的過程中，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用分析、推理等方法分析問題，提高分析問題、解決問題的能力，從而也使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹立自信心。最后，通過幫老師給小朋友“分礦泉水”、宣傳牌上三角形的數(shù)量、以及后面的《知識城堡》上所有的練習(xí)，都是為了加深學(xué)生對乘除兩步運(yùn)算算理的理解，從而提高讀圖、識圖、語言表達(dá)圖意和提出的問題、解決問題的能力。
（一）注重情景的創(chuàng)設(shè)
在新課前讓學(xué)生欣賞春天的美景，再通過幫助圖中小朋友解決在春游的過程中碰到的問題，在鞏固練習(xí)中解決幫老師給小朋友分礦水問題等情景的創(chuàng)設(shè)，以及后面《知識城堡》上的多種練習(xí)的訓(xùn)練都有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使數(shù)學(xué)問題與生活實(shí)際更加貼近。
（二）注重學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)
在整節(jié)課中我就非常注重學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)，例4的教學(xué)中，特別是主題圖呈現(xiàn)的順序，我考慮了很多種呈現(xiàn)方式，先出示第一副圖，還是先出示第二幅圖，或者兩幅圖同時(shí)呈現(xiàn)，最終我還是決定先出示第一幅圖，先讓學(xué)生說一說從圖中你可以讀到哪些數(shù)學(xué)信息，然后我再出示第二幅圖，問學(xué)生小朋友在游玩時(shí)碰到一個(gè)什么問題？你們能幫他解決嗎？這個(gè)問題你是怎么想的？最后出示第三幅完整的圖拋出問題，引發(fā)學(xué)生思維沖突。在嘗試解決問題的過程中使學(xué)生產(chǎn)生要整體觀看兩幅圖的欲望和需求，從而讓學(xué)生經(jīng)歷聯(lián)系上、下圖理解題意的過程。在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)，主要注重培養(yǎng)學(xué)生整體看圖、讀圖的習(xí)慣，獨(dú)立思考、自主分析數(shù)量關(guān)系的習(xí)慣。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的`方法進(jìn)行解答，可列分步式，也可列綜合式，對于學(xué)有余力的學(xué)生，可用兩種以上方法進(jìn)行解答。
（三）充分暴露學(xué)生的思維過程
整堂課中對于學(xué)生的不同方法讓學(xué)生進(jìn)行板演，關(guān)注解決問題方法的多樣化，注重學(xué)生的思維過程，課堂上我并不時(shí)問學(xué)生“你是怎樣想的？”，“誰能看懂這個(gè)算式？”，“這樣的算式你理解嗎？”，“誰能解釋一下這個(gè)算式嗎？”注重學(xué)生的錯(cuò)例分析，讓學(xué)生說一說為什么會(huì)這樣算，你的理由是什么？讓學(xué)生通過思考、討論、交流等形式，找出各種解決問題的方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。為學(xué)生提供選擇的空間，引發(fā)主體意識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
（四）值得思考的三個(gè)問題：
1、主題圖的呈現(xiàn)順序怎樣更合理，編者的意圖是什么？
2、新課程教學(xué)中教師如何把握“扶”、“放”的“度”？
3、遞等式在第四冊整冊教材中只有本節(jié)課出現(xiàn)，而且在課后的練習(xí)中沒有要求學(xué)生用遞等式計(jì)算，在這節(jié)課的教學(xué)中我是這樣處理的：課堂上向?qū)W生介紹遞等式及寫法，讓學(xué)生對遞等式有一個(gè)初步的了解，使學(xué)生懂得兩步計(jì)算式題在計(jì)算時(shí)還可以寫遞等式計(jì)算，對于有興趣的同學(xué)可以在練習(xí)中用這樣的寫法進(jìn)行計(jì)算，但不要求全體生掌握這種方法，不知道這樣的處理是否恰當(dāng)。
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