齊河教師招聘試題答案
1.教育目的是培養自由的人，這種觀點代表了（ ）。（單選）
A、 個人本位論
B、 社會本位論
C、 宗教本位論
D、 文化本位論
2.解答問題時，小明傾向于深思熟慮且錯誤較少，則它的認知方式為（ ）。（單選）
A、 整體性
B、 系列性
C、 沖動型
D、 沉思型
3.提出“白板說”的著名教育家是（ ）。 （單選）
A、 洛克
B、 夸美紐斯
C、 盧梭
D、 裴斯泰洛奇
4.根據維納的成就歸因理論，屬于不穩定的內部原因的是（ ）。（單選）
A、 能力
B、 努力
C、 任務難度
D、 運氣
5.皮亞杰認為，兒童在7歲以后，認知水平就進入到（ ）。（單選）
A、 感知運動階段
B、 前運算階段
C、 具體運算階段
D、 形式運算階段
1.A
解析：教育目的的個人本位論主張確定教育目的應從人的本性、本能需要出發，使人的本性和本能得到高度發展。其代表人物有盧梭、洛克、夸美紐斯、福祿倍爾、裴斯泰洛齊及中國古代的孟軻等人。盧梭主張教育的`目的是培養自由的人。社會本位論主張確定教育目的不應該從人的本性需要出發，應該從社會需要出發，社會需要是確定教育目的的唯一依據。
2.D
解析：沉思與沖動的認知方式反映了個體信息加工、形成假設和解決問題的速度和準確性。沉思型認知方式的學生在碰到問題時不急于回答，傾向于深思熟慮，權衡各種問題解決方法，然后從中選擇一個滿足多種條件的較有把握的最佳答案，因而錯誤較少。沖動型認知方式的學生在解決問題時，往往很快形成自己的看法，在回答問題是，往往根據問題的部分信息或未對問題做透徹的分析就倉促做出決定，反應速度快，但容易發生錯誤。戈登?帕斯克將認知方式分為整體型與系列型。采取整體性策略的學生往往在開始階段就對學習任務形成一個整體的看法，對學習過程中可能產生的問題與其將涉及的子問題以及自己將使用的方式方法有一個初步的估計和預測。而采取系列性策略的學生常常將重點放在一系列的子問題上，一般使用循序漸進的方法解決問題。
3.A
解析：17世紀英國哲學家洛克批判了天賦觀念說，認為人出生時心靈猶如白紙或白板，對任何事物均無印象；人的一切觀念和知識都是外界事物在白板上留下的痕跡，最終都導源于經驗。捷克的教育學家夸美紐斯的《大教學論》（1632年）是近代最早的一部教育學著作。是教育學成為一門獨立學科的標志。《大教學論》對學年制、班級授課制進行了概括和總結。并且，夸美紐斯提出“把一切知識教給一切人”的泛智教育理論。法國思想家、教育家盧梭認為，人的本性是善的，但被現存的環境和教育破壞了，加入能為人造就新的、適合人性健康發展的社會、環境和教育，人類就能在更高階段回歸自然，因此，人為的、根據社會要求加給兒童的教育是壞的教育，讓兒童順其自然發展才是好的教育，甚至越是遠離社會影響的教育才越是好的教育。裴斯泰洛奇的貢獻主要在初等教育，提出了要素教育的理論。
4.B
解析：美國心理學家維納把歸因分為三個維度：內部歸因和外部歸因，穩定性歸因和非穩定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣(機遇)好壞、身心狀態、外界環境等。在此題選項中，任務難度和運氣是外部因素，排除CD選項，能力是穩定的因素，排除A選項。
5.C
解析：皮亞杰將兒童的認知發展分為四個階段：感知運動階段（0-2歲）、前運算階段（2-7歲）、具體運算階段（7-12歲）、形式運算階段（12-15歲）。
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