【教學目標】
１、學會生字，能借助注釋理解生詞；
２、讀懂詩句意思，體會作者詩中的哲理；
３、背誦古詩，默寫《題西林壁》。
【課時目標】
〖第一課時
１、借助字典弄請詞句的意思；
２、明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理：
觀察角度不同，觀察效果不同。
３、培養同學互助學習的能力；
４、通過學習古詩教給同學學習古詩的方法。
〖第二課時
１、有感情地朗讀，背誦古詩，并能默寫詩中的名句。
２、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句，并根據需要搜集信息，擴大知識面。
３、能用自身的話或自身喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境。
４、能發表對詩的獨特見解。
５、學會一類生字豚。
（設計理念：樹立問題的探究觀，強化同學的問題意識，引導和啟發同學善于以現問題，勇于提出問題，勤于分析問題，樂于解決問題。引導同學動手、動口、動腦，發展同學的創新精神和實踐能力。同學愛動是他們的天性，老師要允許同學動一動、說一說、想一想。同學才會從自身的實踐中學會知識，也會從實踐中得到創新。）
【教學重點】
理解詩中所含哲理，培養同學互助學習的能力。
【教學難點】
理解詩中所含哲理，培養同學互助學習的能力。
【教學準備】
風景畫、錄像、實物投影儀、實物三棱柱。
【課時布置】
２課時。
【教學過程】
第一教時
一、復習古詩的學習步驟和學習方法
學習步驟：初讀感知→理解詩題→理解詩句→品讀悟意境→熟讀成誦
二、按學習步驟學習《題西林壁》
１、初讀感知，讀通讀正確：
同學自身喜歡的方式讀讀，讀通讀正確，然后抽讀。
２、了解作者，理解讀題：
⑴ 讓同學課前查閱蘇軾有關資料，課上互相交流。
⑵ 結合注釋理解讀題目的意思
３、重點引導同學理解讀句意思。
４、重點引導同學理解詩句意思：
⑴ 分組合作學習，在組內各自交流自身對詩句的理解，理解詩句時，既要借助注釋，又要聯系上下文，既要聯系課文插圖，又要補充詩中沒有的一些詞句。
⑵ 全班交流。
５、品讀悟意境：
⑴ 啟發談話悟意境：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細心觀察廬山的特點：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，用心考慮，為什么同樣是廬山，卻有不同的面目呢？經過考慮，作者發現其中的奧妙：只緣身在此山中。這首詩寫了廬山的千姿百態，身處山中也難以看清它的真實面目，你從中悟出了一個什么道理？
⑵ 對于比較復雜的事物，假如不能客觀地、冷靜地進行分析就可能被局部的現象所迷惑，不能全面地正確認識這個事物。
三、品讀詩名，讀書讀意
１、反復練習古詩。
２、指名朗讀，讀后評價。
３、同學齊讀。
４、熟讀成誦。
第二教時
一、復習第一首古詩
１、指名背誦讀詩。
２、指名說詩。
二、讀詩，整體感知
１、自由讀，教師指導檢查讀詩情況。
２、個別讀。
３、組內讀，并在組內說說自身是怎么理解的。遇到不會的字查字典。
４、完成課后練習１：
提問：你有哪些字還不太清楚具體意思？可以什么方法解決：查字典咨詢老師，同學討論。
三、再讀詩，感語交流
１、仔細讀詩，試著用自身的話或自身喜歡的方式交流自身的感受。
２、重點理解：
“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的意思。
３、學習先抑后揚的寫法：
山重水復疑無路—抑柳暗花明又一村—揚。
４、感情讀詩，在理解詩意的基礎上體會作者的感受，并能用連貫，正確的語言表述。
四、熟讀成誦
采取小組競賽，組內競賽等不同方式背誦。
五、合作，探究學習再次感悟詩的意境
１、小組內討論《游山西村》表達了作者什么樣的情感？
詩的首聯“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚”寫出了山西村豐收之年的景象，讓人感受到農家款待客人的熱情和民風的憨厚。表達了作者對農家豐收景象的由衷贊美之情。
詩的次聯描繪了山間水畔的美景，寫景中寓含豐富哲理，越出了自然景色描寫的范圍，表達了作者對人生的不同感悟。
“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年，是因為這不是詩人單純描繪景物，而是表達了作者對人生境遇的獨到體會，是面對困難，迷茫的另類人生體驗。寫景中寓含豐富哲理，可以讓同學根據自身的體會理解，不必求同。
２、結合資料豐富對陸游的認識組內口頭交流自身收集的資料：
⑴ 生卒年代；
⑵ 生活時代人品介紹；
⑶ 著名作品；
⑷ 自身的見解。
３、班內交流提升對詩的認識：
說說你找到的有關本課，作者的一切資料。要說得盡量流利，完整，不羅嗦。針對同一類話題，相互補充。訓練歸納總結的能力。
教師針對同學發言作適當說明，要尊重同學的認知差別，相機點撥即可。
六、制作“陸游小檔案”
教師鼓勵同學自身設計，不要拘泥課本中的形式。可配畫，編目錄，題寫前言，后記，也可做成本周的綜合學習資料。
第二教時
一、復習第一首古詩
１、指名背誦讀詩。
２、指名說詩。
二、讀詩，整體感知
１、自由讀，教師指導檢查讀詩情況。
２、個別讀。
３、組內讀，并在組內說說自身是怎么理解的。遇到不會的字查字典。
４、完成課后練習１：
提問：你有哪些字還不太清楚具體意思？可以什么方法解決：查字典咨詢老師，同學討論。
三、再讀詩，感語交流
１、仔細讀詩，試著用自身的話或自身喜歡的方式交流自身的感受。
２、重點理解：
“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的意思。
３、學習先抑后揚的寫法：
山重水復疑無路—抑柳暗花明又一村—揚。
４、感情讀詩，在理解詩意的`基礎上體會作者的感受，并能用連貫，正確的語言表述。
四、熟讀成誦
采取小組競賽，組內競賽等不同方式背誦
五、合作，探究學習再次感悟詩的意境
１、小組內討論：
《游山西村》表達了作者什么樣的情感？
詩的首聯“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚”寫出了山西村豐收之年的景象，讓人感受到農家款待客人的熱情和民風的憨厚。表達了作者對農家豐收景象的由衷贊美之情。
詩的次聯描繪了山間水畔的美景，寫景中寓含豐富哲理，越出了自然景色描寫的范圍，表達了作者對人生的不同感悟。
“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年，是因為這不是詩人單純描繪景物，而是表達了作者對人生境遇的獨到體會，是面對困難，迷茫的另類人生體驗。寫景中寓含豐富哲理，可以讓同學根據自身的體會理解，不必求同。
２、結合資料豐富對陸游的認識組內口頭交流自身收集的資料：
⑴ 生卒年代；
⑵ 生活時代人品介紹；
⑶ 著名作品；
⑷ 自身的見解。
３、班內交流提升對詩的認識：
說說你找到的有關本課，作者的一切資料。要說得盡量流利，完整，不羅嗦。針對同一類話題，相互補充。訓練歸納總結的能力。
教師針對同學發言作適當說明，要尊重同學的認知差別，相機點撥即可。
六、制作“陸游小檔案”
教師鼓勵同學自身設計，不要拘泥課本中的形式。可配畫，編目錄，題寫前言，后記，也可做成本周的綜合學習資料。
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