木蘭詩產生于民間，在長期流傳過程中，有經后代文人潤色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。
木蘭詩名師課堂實錄
1教學目標2學情分析
本文所述故事家喻戶曉，學生理易于解，且韻律優美。無需在一字一句上下功夫，只要能有感情朗讀，并熟讀成誦就行。
3重點難點
教學重點：1.讀出詩歌的韻律美、人物的形象美。2.理解和學習木蘭的形象美。
教學難點：2.理解和學習木蘭的形象美。
4教學過程4.1第一學時教學活動活動1【講授】木蘭詩
一.導入新課：
1.背誦《敕勒歌》 ， 后介紹民歌特點。
2.引導學生釋題：《木蘭詩》讀到什么信息？
3.明確：歌頌木蘭;體裁是敘事詩
二．導出學習目標：
1.讀出詩歌的韻律美、人物的形象美。
2.理解和學習木蘭的形象美。
三．學習新課：
（一）.學習生字：（正音）
1.寫出本文和馬有關的生字：鞍韉、轡頭、胡騎
2.寫出本文的擬聲詞：鳴啾啾、鳴濺濺
3.描寫戰地生活的生字：朔氣、金柝、
4.表示賞賜多、級別高的詞：十二轉、百千強
5.本文一字多音：帖
6.同音同字但不同義的字：將
※觀察：上面的提示是怎樣識記生字的，你還能用什么方法記
（二）.初讀感知課文、梳理情節:
1.全詩寫“木蘭代父從軍”的故事，按事情的發展順序寫了那些相關情節：
2.初讀感知課文，同學們認為木蘭美不美？請以這樣的格式概括：木蘭美在： ，從文中“ ”句可見。（于國于家：忠孝;于個人：集多中美德于一身）
（三）.深讀課文，體會木蘭至美形象:
1.把自己認為表現木蘭美好品格句子深情地朗讀出來（先自由讀、然后個別讀、小組）
2.師生評讀、品讀：剛才的朗讀情況
（四）.集體有感情朗讀課文，結合自己的學情，列個知識清單：
1.積累的'詞語：
2.詞語的釋義中覺得有意思：
3.表現音樂美、韻律美的句子：
4.你喜歡模仿使用修辭的詩句：
補充修辭知識：①頂真，亦稱頂針，是指上句的結尾與下句的開頭使用相同的字或詞，用以修飾兩句子的修辭方法。②互文，也叫互辭。指上下句義互相交錯，互相滲透，互相補充來表達一個完整句子意思的修辭方法。③對偶：用兩個結構相同、字數相等、意義對稱的詞組或句子來表達相反、相似或相關意思的一種修辭。④
四．教師選擇性朗讀作結。
1.唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。問女何所思，問女何所憶。（勤勞、心思慎密、責任感強）
2. 東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。（果敢）
3. 旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。（女兒情懷：牽掛父母）
4. 萬里赴戎機，關山度若飛。（英姿颯爽）
5. 策勛十二轉，賞賜百千強。（英勇善戰）
6.可汗問所欲，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉。（淡泊名利、孝順）
五．作業：
1.背誦全文、默寫重點句。
2.仿寫句子:以本課自己喜歡的修辭為例,仿寫一句。
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