開學(xué)才兩天，孩子們就能夠全心投入到學(xué)習(xí)中了，他們的勤奮狀態(tài)著實讓我感動。可能他們也意識到馬上就要畢業(yè)了，時間緊迫，家長也一定有所督促。所以，他們明顯加快了步伐。
可在眾多的孩子中，我發(fā)現(xiàn)了碩很不在狀態(tài)。別人大聲朗讀的時候，他的嘴卻連張也沒張一下，最令我著急的是別人動筆刷刷寫字，他也能老老實實坐著一動不動，手里時不時還擺弄個小東西。每一項任務(wù)，他都是班級最后一個完成，他的狀態(tài)越來越令人擔(dān)憂了。
碩的媽媽以前跟我溝通說他們教育不了這個孩子，因為孩子壓根兒不聽他們的話，我聽了不由感到奇怪，十幾歲的孩子父母竟然管不了。有一次約他媽媽到校是因為碩拿了同學(xué)要交的報刊錢，他媽媽向我講了碩平時在家也亂花錢，不給就鬧等情況。談話之中可看出她作為母親的擔(dān)憂與焦急，但也看出了她對孩子的溺愛。如此這般，教育怎能不乏力？一個孩子有問題不可怕，可怕的是家長也有問題了，老師無法從根源解決，所以孩子的問題最終也難以徹底解決。
許多教育效果不好的孩子，往往是教師在教育的過程中沒有得到家長的有力配合。當(dāng)三番五次與家長溝通后，來自家庭教育的反饋還是那樣無力，作為教師就只好孤軍奮戰(zhàn)，但孩子的成長一定是緩慢的。在碩的身上就充分說明了這一點。
如今，馬上要畢業(yè)了。這些看上去蠻可愛的孩子，卻與班里優(yōu)秀的學(xué)生有著天壤之別，我想象著他們到了中學(xué)，在教室里待一天會是什么滋味，一定度日如年吧。好學(xué)生不容易當(dāng)，差學(xué)生更不是好受的滋味。所以，我還是要盡全力讓他們的基礎(chǔ)知識過關(guān)。
開學(xué)第一天，我們學(xué)習(xí)了《學(xué)弈》，全班只有碩一人不會背誦，我便讓他組內(nèi)的同學(xué)負(fù)責(zé)輔導(dǎo)。可他的組長幾次匯報說：老師，碩還是不會背。其他同學(xué)聽了都露出匪夷所思的表情。為了不讓他泄氣，我主動擔(dān)任他的輔導(dǎo)員。畢竟在班級的輔導(dǎo)員中，我還是備受青睞的'。看得出他也很樂意。說實話，自己的班務(wù)已經(jīng)夠我忙的了，也只能海綿里擠水了。
下課間隙，我把他叫到跟前，說：“背吧，我看看你會了幾句。”他頓了一會兒，就開始背，連第一句都沒有背準(zhǔn)確，看來文言文對他來說真是老大難了。我就提示他兩句再讓他背，結(jié)果他能把一句話中的字背的前后顛倒。我只好讓他再理解一遍意思，然后再背。短短幾句，他總是背得支離破碎。也只好一句一句來背了。我禁不住問他：“你今天是一點都沒聽課吧？”他趕緊反駁說：“沒，我聽了，只是沒有預(yù)習(xí)。”我說：“那好，從現(xiàn)在開始，你用心來學(xué)，我看能達(dá)到什么效果。”結(jié)果直到放學(xué)，他背的還不熟練。在我整隊的間隙，他湊到我跟前還背上幾句。同學(xué)們看著都樂了，我也無奈地笑了。
不知為什么，當(dāng)孩子學(xué)不會的時候，我竟然能夠做到如此心平氣和，只要他認(rèn)真而努力，我就對他滿懷信心。第二天一大早，碩就到我面前，眼神中明顯有了自信。他果然很順利把《學(xué)弈》背了下來，可以猜出他回家一定用功了。我在全班同學(xué)面前表揚了他的韌勁。告訴大家不會的知識一定要學(xué)會為止，同時吸取教訓(xùn)：不預(yù)習(xí)，學(xué)起來就會很吃力。當(dāng)然我也明白，如果沒有我一再監(jiān)督，碩可能就放棄了。如果沒有我溫和的態(tài)度讓他感受到老師給予的愛與期望，他也不會克服惰性并主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
?記憶總是通過一幅幅畫面定格在我們的腦海，放學(xué)時刻碩到我耳邊背誦的情景總在我眼前揮之不去。他的認(rèn)真讓我感覺到孩子的天真可愛，我一直相信每一個孩子都是可以塑造的，就像每個人都有天使和魔鬼的兩面性，倘若我們讓孩子更多地展示天使的一面，他也將逐步接近真正的天使。
身為教師，在開學(xué)季，我們聽到了太多不想再看到熊孩子的心聲，不知這算不算一種悲哀。盡管我們的工作有千辛萬苦，但對孩子的愛一定要火熱赤誠，且來不得半點虛假，教育如果不能真正為孩子著想，沒有一顆真愛的心，那孩子們得到的會是什么呢？我祈愿我們這些陪伴孩子渡過美好年華且對孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的師者，能夠永懷一顆仁愛之心，愛我們眼前的每一個可愛的精靈，用我們溫暖的光照亮他前方的路。相信當(dāng)我們散發(fā)光與熱時，溫暖的不僅是他人，還有我們自己。
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