篇一：春芽教學反思
這是一篇散文，寫的是作者自家天井的石板縫里長出的小草，引起“我” 的注意。“我” 從這嫩嫩的弱小的綠芽中，感受到了春天的氣息，表達了自己 對春天的熱愛、贊美之情。這個小生命也給“我”的生活增添了勃勃生機和無窮 樂趣。
在教學中，我圍繞教學目標，抓住重點詞語進行教學，想讓學生在反復讀中 理解課文。不只是學生緊張還是我的方法不得當，沒有達到預期的效果，學生的 積極性沒有發揮出來，課后我認真的反思一下，怎樣才能調動學生的積極性呢？ 在這節課的教學中，我還是沒有給學生自由支配、自由發揮的空間，沒有給學生 學習的主動權。沒有充分發揮學生的學習潛力，讓學生主動地獲取知識，參與學 習的全過程。在這節課中如果我讓學生在讀中自己去發現問題，小組交流，鼓勵 他們抓住重點詞語去理解， 我想課堂氣氛會高漲， 學生都會主動參與到學習中去， 效果會很好。
通過這節課的教學，我感受到，作為一名小學語文教師，如何把一堂語文課 活躍起來，有效地提高小學語文課堂教學質量，教師必須在 40 分鐘內承擔起自 己的責任，努力改善課堂教學的氛圍，千方百計地提高每一堂課的教學效率，進 而提高整體教學質量。良好的`課堂氣氛對提高教學質量、減輕學生負擔起著重要 的作用。如果課堂教學氣氛異常緊張，使學生對課堂產生了厭倦甚至逆反心理， 必將嚴重影響課堂教學效果，進而形成“課內損失課外補”的惡性循環，大大加 重了學生的學習負擔。所以強調一種活化的課堂氛圍，在探求知識、掌握知識的 過程中，讓學生的思維“輕舞飛揚”。
篇二：春芽教學反思
春天來了，春芽破土而出，帶來一片生機、一片盎然。《春芽》一課，讓我們感受到了課堂中春一般的生氣。
1、教師語言如春風送爽。上課伊始教師詩情畫意一般的開場白打動著學生。
這樣導入：二月的春風把柳葉修剪，三月的子規夜夜啼血，春天是一草一木一鳥都為之靈動和雀躍的季節，我們快樂的和春天走遍了祖國的每一個地方，今天讓我們一起走進一戶人家，看看小天井里的春芽。教師的語言如春風一樣吹拂著每個孩子的心田，把他們帶入一種美境界。
2、課件演示如春景怡人。這兩節課中課件的成功運用成為達成有效教學的一個重要因素。當學生>傾聽教師精美的導語后，又欣賞了春芽破土而出的動人情景，伴隨著春天輕快的音樂，一棵棵小嫩芽鉆出地面舒展開來，在瞬間展現了生命的成長過程，看了讓人心動，學生贊不絕口。
3、教學方式如春雨滋潤。一堂成功的課堂更多的取決于教師有效的教學技能和教學方式。本節課中的識字教學采取了多種方法，如春雨般滋潤著學生的心靈。
方法（1）字族識字：如艮字旁的字很、狠、恨、很
皿字底的字盞、盎、盒、盛、監、蓋
一串字族帶出很多形聲字。
（2）形近字區分識字：這是一種很有效、很實用的識字方法，對學生今后不寫錯別字有很大幫助。如：珠株的區分
（3）形聲字識字：如啁啾兩個字的學習可采用這種辦法，使漢字的音形意能夠有機的結合到一起。
（4）多音字識字：如縫字的兩個音，教師教學時能夠根據字意來區分字形，從而進一步區分字音。讀二聲時多與針線有關，如縫衣。讀四聲時表示縫隙，如門縫。
（5）根據字理識字：如“弱”字的字理是兩張弓放一起，一根羽毛放在上面，表示弱小，柔弱。
（6）根據字義識字：如“冒”本義指帽子遮住眼睛，所以上邊不是日，沒有封口，引申為向外透、往上升等多種含義，教師恰當的進行了多意字選詞的訓練，增加了學生對字義的理解。
在識字教學中，教師教得有法，對每個字都進行了仔細的斟酌，能夠根據字的特點有所側重的采取不同的方式，對于知識點、拓展點教師做到了心中有數。
4、學生學習如春芽蓬勃
整堂課中學生都主動熱情的參與到教學活動中，積極的思考，學得靈活、扎實，正象春芽一樣破土而出，正用自己幼小的力量不斷成長，看到她們的成長，帶給我們無限的欣慰，期盼著老師和學生們共同成長！
篇三：春芽教學反思
節課從學生的生活經驗和已有知識中學習數學，理解數學，從中體會到數學就在身邊，數學就在自己的生活中。課始，出示了一些學生熟悉的摩天輪、鐘表、風車、旋轉木馬等物體運動的畫面，讓學生觀察畫面上的運動顯現，并根據學生的感知規律，讓學生經歷觀察對比的思維過程，再通過交流，對旋轉運動的特點的認識就更加深刻了。這是旋轉運動現象的前提，由于前面的觀察、模仿做動作在學生的頭腦中留下了較為深刻的表象，所以讓學生到生活中找一找物體旋轉的現象時，學生視角較為廣闊，但是在表述現象是還不是很清楚。
軸對稱相對來說學生好理解，但有些學生在描述旋轉變換時還是不太熟悉，不能用完整的語句來描述。在設計三角形旋轉時也出現了把平移當旋轉的情況，沒有想到觀察
旋轉的特征：兩條對應線段的夾角就是旋轉的角度，來驗證所畫旋轉圖形是否是符合件，特別是遇到更復雜的圖形（如四邊形等）就更容易畫錯了，這個問題值得大家共同研討。學生對旋轉的含義，（旋轉的特征和性質理解的都不錯，但在畫圖中進行運用時，卻效果不太理想？
這節課是由一個鐘面引入 , 我先從鐘表的指針旋轉開始，讓學生體驗了線段的旋轉；然后再讓學生觀察并說一說風車的旋轉，體驗了整個圖形的旋轉現象。我發現了許多的學生對于線段的旋轉會，但是整個圖形的旋轉還是不清楚，我想學生還不清楚整個三角形旋轉 90 度要先確定每邊旋轉 90 度，再連接相應點。畫旋轉圖是本課的難點，學生顧此失彼。注意了旋轉角度，忽略了線段的長度不變。在反饋時有學生不能很準確地畫出圖形。
不足的地方也很多，在課堂上沒有給學生充足的時間去進行小組討論，可能在其他學生提出點子的時候部分學生沒有認真聽，導致在課后作業中狀況百出。比如說有的學生說一會順時針一會逆時針弄混了；有的確實沒有掌握旋轉的方法。但細想想還是在課堂上強調的不夠，以為所有的孩子都會學的很好，可事實并非如此。這也提醒我，當課堂上新授的內容大部分孩子都表現的積極時，一定要提醒自己去關注一下學習能力弱的學生，可能這時他還沒有真正掌握新知識，仍處于迷茫狀態。
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