沉迷于這種繁冗的狀態，看著晦暗的教室里亦然醉生夢死。欣喜的是我深陷于這幕茍且劇中，即使不算熠熠的主角，或然隸屬于可有可無，但也是幸運的。幸運的欣忭，并且會露出淡漠且煦暖的微笑，不至于悵惘。昂起沉重的頭驚愕的是，講臺上的老師也支撐著腦袋眼睛發餳昏昏欲睡，呵，不失可愛�？磥�，都累了。平衡了。
高2就白駒過隙不留痕跡的流逝了，悵惘的不是進入目無天日的高3，而是高2的一鱗半爪縈繞于懷。并非留戀，而是緬懷。這段跌宕落拓的暢快日子，如今追憶起來，竟赫然發現殘留的是歡天喜地的斷壁殘垣，所有餓困厄悲戚湮沒于韶光。
我只知道自己收獲頗繁博。該知道的都一覽無余的儲蓄，并且毫無赧顏的去宣揚并且稱之為普及。有時也會擠眉弄眼嬌情的擺擺手撇撇嘴的擺出一副“無所謂”的架勢�？苫剡^頭思索，是不是真的無所謂，如果真的不介意，為何還會銘記耿懷至今？當然，矛盾都是對立統一的。
也不知從何時起喜歡上了，或者可以修飾為癡迷于擁抱這種曖昧形式來揮灑濫情。擱置一年以前，早就雞皮疙瘩落滿地，發怵這種親密的.動作，討厭兩個睽異的皮膚相貼合，彼時會厭惡的油然而生“害臊”，而此時，放誕且不論場合與同性人相擁。強調的字眼：同性。
概念里文科班應為陳陳相因順承著“文人墨客”，可當介入了物質的內部，才領略了物質的是非闌干。橫掃每一個錯愕的表情，我就知道被蒙蔽了，看不到任何“人文墨客”的痕跡，壓制的亢奮即刻滌蕩得無影無蹤。一個個悶倦難耐，自不待言得自娛自樂。這個樂法那可是相當駭異的。
“兩7”
“得，兩J”
“哈哈，兩2”
最詫異的是年級主任看到了竟露出駭人的微笑，誰知道他那詭異的笑容背后到底醞釀著什么策略管他什么策略還是詭計，都與我無關，我還是好好研究我的安妮寶貝，我的海子…
其實我也忘記了是因為誰的緣故而瘋狂喜歡上了閱讀并且一發不可收拾，時間是高二文科班。癡迷于煤墨印跡味的文字可以揮斥出世間的陰穢和自我的沉溺。觀賞著作者的顛沛流離和章節內人物的晦澀際遇，分享著他們的秘密，懷著虔誠感恩的心去品味作者所滲透的情感。感謝那個人，感謝我深愛的朋友。
感謝，你們陪有渡過不羈的高2。
逝去的，會不會包含那份情誼，會不會此后行同陌路，會不會投以微笑卻不予理睬，會不會？
會。抑或不會。
這突如其來的蛻變，你，我都措手不及。
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