論文關(guān)鍵詞:理論課教學(xué)教學(xué)質(zhì)量教學(xué)反思教學(xué)日記
論文摘要:技校的技術(shù)基礎(chǔ)理論課教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)生專業(yè)實(shí)踐課的操作水平,它的好壞在技校教學(xué)中尤為重要。為保證、提高教學(xué)質(zhì)量,積極采用好的教學(xué)方法——教學(xué)反思法,并就其如何記好教學(xué)日記進(jìn)行了闡述。
技校的教學(xué)活動包含理論和實(shí)踐兩個方面,實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生在一定的技術(shù)基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)實(shí)際,直接受理論基礎(chǔ)知識掌握好壞的影響,而技術(shù)理論課程特點(diǎn)又多抽象、枯燥、乏味、難懂,加之學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄,教師在教學(xué)中僅憑原有的經(jīng)驗(yàn)授課而不去創(chuàng)新,是無法滿足專業(yè)實(shí)踐課需要的。所以,在教學(xué)內(nèi)容和方法上要不斷地充實(shí)和更新,其更新需源于以往的教學(xué)實(shí)踐做到即時回顧、總結(jié)、歸納和思考,這種不斷地對自己教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思的一種行為,也就是所謂的“教學(xué)反思”行為。反思的方法很多,最直接,便捷,被應(yīng)用最多的是采取寫反思日記來反思教學(xué),即教學(xué)日記反思法。那么為什么進(jìn)行反思,如何寫好反思日記則是最關(guān)鍵的問題。
1教學(xué)反思的原因
大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣說:“每一位教師都來寫教學(xué)日記,寫隨筆和記錄,這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,是無價之寶,是你搞教育科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。”可見,進(jìn)行教學(xué)反思寫教學(xué)日記的重要作用,它是我們新時期教師專業(yè)成長過程中的關(guān)鍵性因素,是取得實(shí)際教學(xué)效果并積極參與教學(xué),發(fā)揮主動性的一種有效方法和途徑。因?yàn)樗欣诖龠M(jìn)我們積極思維和再學(xué)習(xí)的活動過程,結(jié)果正像波斯納認(rèn)為的一樣:如果不進(jìn)行反思只停留在原有的經(jīng)驗(yàn)上教學(xué),就不會有提高,只是重復(fù)的教學(xué),這沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能是膚淺的知識。由此,他還提出了教師成長公式:成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。足以說明做一個高質(zhì)成功的老師,就要不斷地通過反思來發(fā)揮教師的獨(dú)特作用,認(rèn)真書寫教學(xué)日記,為上好精彩的下一課做充分的努力和準(zhǔn)備。
2反思日記的寫法
如何寫好教學(xué)日記,至今還是一些教師的困惑。有的把教學(xué)反思的日記寫成了流水賬,只對自己教學(xué)過程進(jìn)行了循序簡單的描述,外加泛泛的評論,根本缺少針對教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)本質(zhì)的`深層思考,收效甚微。因?yàn)榻虒W(xué)反思是教師以自己教學(xué)活動和教學(xué)情境為認(rèn)知對象,對教學(xué)行為和教學(xué)過程進(jìn)行的分析、批判、再認(rèn)識的過程,所以寫教學(xué)日記來反思教學(xué)是對自己當(dāng)天教學(xué)成功的體會、問題的回顧、行為的檢驗(yàn),到合理的教學(xué)過程的追求。做到這些,需要記錄以下幾個方面內(nèi)容。
(1)記錄教學(xué)中的成就。
記錄教學(xué)中的成就,也就是記錄教學(xué)中取得的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)或高于目標(biāo)的成就。即教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段、措施運(yùn)用得當(dāng)?shù)捏w會,新教學(xué)方法的應(yīng)用和教學(xué)思想的滲透過程,新教學(xué)理念的體現(xiàn)情境等。一般在備課時,教師會對教材處理和教學(xué)過程設(shè)計(jì)等花費(fèi)大量的心思。在課堂教學(xué)之后,若發(fā)現(xiàn)確實(shí)有獨(dú)具匠心之處就應(yīng)該歸納和總結(jié),如自然的導(dǎo)言、簡明的板書、直觀的模型、實(shí)感的多媒體課件,巧妙的設(shè)問等。課堂上,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,問題情境的創(chuàng)設(shè),教師總會突然產(chǎn)生一些靈感,這些智慧的閃光點(diǎn)要及時紀(jì)錄。長此以往,經(jīng)驗(yàn)越來越豐富,教法就會越來越靈活,教學(xué)能力就會大大提高,從而完成從量變到質(zhì)變的飛躍。
如在上完《機(jī)械制圖》課“三視圖的形成及其投影規(guī)律”的內(nèi)容后我非常高興,雖然這節(jié)課講了很多次了,但課后仍感到興奮、感到成功,并在課后記錄了自己的成功之舉。一是這堂課學(xué)生在觀察和體驗(yàn)中學(xué)習(xí),興趣特別濃,興致也比較高,幾乎每個同學(xué)都參與到教學(xué)活動中來,無論是對投影體系設(shè)定,實(shí)物觀察、動腦想象,還是互相研究與配合,同學(xué)們都很主動,都很活躍。二是這堂課我教得很輕松,整個課堂一多半時間都給了學(xué)生,讓學(xué)生把坐標(biāo)投影面轉(zhuǎn)換成教室的墻角、或是翻開的書與桌面圍城的三直角面,學(xué)生可以把手中的書本或用具作為空間投影體系中的物體,積極觀察、對照、衡量、檢驗(yàn)、討論,得出三視圖間的投影規(guī)律,老師只是起到了引導(dǎo)、補(bǔ)充和完善的作用。正如魏書生教師所說:“不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話,不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事,學(xué)生能講明白的知識盡可能讓學(xué)生講”。
(2)記錄教學(xué)中的感受。
一次課結(jié)束之后,隨著教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn),教師與學(xué)生之間的思維發(fā)展與情境交合,往往會由于一些突發(fā)事件而產(chǎn)生許多感受:有痛苦的經(jīng)歷、愉快的體驗(yàn)、深刻的啟發(fā)、還有高價值的良策等。所謂“心有所感,言之為快”。教師應(yīng)該將這些情感的結(jié)晶、思維的碰撞,智慧的釋放即時捕捉并記錄下來。
(3)記錄教學(xué)中的創(chuàng)新。
記錄自己教學(xué)活動中的精彩畫面,也是反思教學(xué)的一種常見形式。課堂上若出現(xiàn)了教與學(xué)的熱烈場面,最好能詳盡的記錄下來,包括學(xué)生和教師雙方的創(chuàng)新之意,如學(xué)生的學(xué)習(xí)活動反饋、師生教學(xué)相長的精彩問答等等,課堂上這些畫面的記錄和保留都會為今后進(jìn)一步的教研教改活動,提供活靈活現(xiàn)的第一手材料,更為今后的教學(xué)工作積累著豐富的經(jīng)驗(yàn)。
(4)記錄教學(xué)中的失敗。
教學(xué)本身就是一門遺憾的“藝術(shù)”,再成功的教學(xué)也需要有進(jìn)一步改善和進(jìn)一步優(yōu)化的地方。對于留有遺憾的理論課教學(xué),課后必須及時總結(jié)分析,認(rèn)真反思教學(xué)過程,查找不足之處,甚至失敗的原因,看看預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)是否符合教學(xué)對象的認(rèn)知能力和水平,出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)與所教對象的知識基礎(chǔ)是否匹配,都要進(jìn)行認(rèn)真的回顧和嚴(yán)格的梳理,深入分析、研究、總結(jié),制定方案、采取措施,明確以后再教這部分內(nèi)容時該如何做,可以進(jìn)行教學(xué)的再次設(shè)計(jì),必要時還可以主動獲取學(xué)生和其他教師的智慧與經(jīng)驗(yàn)的支持,進(jìn)行二次備課,為在今后的教學(xué)中做到揚(yáng)長避短,提高教研教學(xué)水平和能力提供保證。
總之,寫好教學(xué)日記要注意的地方很多,教師必須不斷學(xué)習(xí),掌握最新的教育教學(xué)理論,并在教學(xué)實(shí)際中充分運(yùn)用。通過反思剔除糟粕,保存精華,創(chuàng)新思路,形成自己獨(dú)特的教學(xué)品行。只要持之以恒的的堅(jiān)持教學(xué)反思寫教學(xué)日記,定會收到“聚沙成塔”的效果。實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)理論課真正為專業(yè)實(shí)踐課服務(wù)的目的。
參考文獻(xiàn)：
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