我大學畢業，來到一所鄉村中學工作。我本來是學中文的，可是校長卻安排我上歷史課。我心里極不情愿，可是初來乍到，只得硬著頭皮答應了。
學生認為歷史課是副科，就在后面做其他課的作業，或者趴在課桌上昏昏欲睡。我看在眼里，急在心里，開始給學生灌輸歷史課的重要性：忘記過去就意味著背叛；歷史是面鏡子，可以通古鑒今……也許是我不厭其煩地宣講起了作用，一些學生開始認真地聽我講歷史課。
那天是教師節，上午第三節課，我正在講“春秋戰國時期的文化特點。”我在黑板上板書了“孔子和孟子”兩個人名，然后開始講述他們在儒學方面的貢獻。“孟子是孔子的得意弟子，他把孔子開創的儒學進一步發揚光大了……”我那天心情特好，在講臺上講得滔滔不絕。
突然，一個男生把手舉了起來，這個男生是班上的歷史科代表王軍，他對歷史有自己的看法。我右手朝前一伸，做出個請的'姿勢。王軍立刻站了起來，大聲地說：“老師，你剛才講錯了！”王軍的話猶如一顆重磅炸彈，其他的學生馬上坐得直直的，就連那些瞌睡蟲也精神振奮起來，大概他們都想看看我的笑話。
這是我從教半年來第一次遇見這種意外情況。我的臉馬上火辣辣的，因為在學生面前講錯知識點是教師的大忌，會嚴重影響教師的威信。我尷尬地沉默了半分鐘，然后一字一頓地說：“王軍，如果你在課堂上搗亂，我下課后會告訴你們的班主任。”王軍一本正經地辯解說：“老師，我沒有搗亂，你的確剛才講錯了。”
“那你說說，我哪里講錯了？”我大聲地吼道。教室里的空氣似乎凝固了。大家都在看這臺好戲怎么收場，因為我所器重的學生，竟然當眾挑戰我的權威。
“老師，你莫生氣嘛！孟子不是孔子的弟子，而是孔子的孫子子思的弟子。他們一個是春秋人，一個是戰國人，相差一百多年。”王軍氣定神閑地說完這席話，然后不卑不亢地坐下了。教室里響起了一陣掌聲，是我帶頭鼓掌的。王軍講得有理有據，他肯定不會亂說。但是我馬上隨機應變：孔孟孔孟，孟子雖然不是孔子的直接學生，但是也算孔子儒家學說的繼承人……
好不容易拖到下課，我馬上把王軍請進了辦公室，問他為什么不在下課后給老師指出來，而是要讓我在課堂上難堪。王軍真誠地說：“我爸爸從小教育我，要不惟上，不惟書，堅持自己的意見，不能迷信權威。我指出你的錯誤，是不希望大家接受的知識是有問題的。”
王軍的話我咀嚼了很久，直到現在還記憶猶新。從那以后，我備課時總要查閱大量的資料，做好充分的準備才去上課。這樣鍛煉了幾年，我居然順利地適應了歷史教師的角色，以后再也沒有出過知識點方面的錯誤。
感謝王軍的善意提醒，他事實上給我上了一課。我們中國人習慣于人云亦云，所缺乏的正是創新能力，這已經成為了遲滯我們社會發展的瓶頸。如果我們都能做到：不惟上，不惟書，不迷信權威，何愁自己甚至整個民族沒有創新能力呢？
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