不久前的一天，我因為有事需要出去一會兒，臨行時給女兒安排了一個任務，讓她完成第五課的練習。我再三叮囑女兒，一定要先完成作業，然后才能玩。女兒點頭答應，從書包里拿出了書和本子。見女兒如此聽話，我放心地走了
中午，我從外面辦完事回來，看到女兒正專心致志地捏著泥人，我查看給她安排的作業，發現竟一字未動。女兒把我的話當作了耳邊風，當時我非常生氣，想要狠狠地教訓她一頓。就在我即將發作時，我的目光落在了女兒捏的泥人上。盡管那個泥人捏得十分粗糙，談不上有什么藝術美感，但看上去還是有幾分創意，最根本的是，它是女兒用心澆灌的成果。于是我改變了最初的想法，指著泥人，高興地對女兒說：“這個泥人真好看，是送給爸爸的生日禮物嗎？”那天碰巧是我的生日。
女兒的反應很快，她察覺到我并沒有責備她的意思后，立刻順著我的話說：“爸爸，這是我用了一個上午的時間做成的，你喜歡嗎？”我回答說：“當然喜歡，這是女兒送給爸爸的第一個禮物，爸爸一定會好好珍藏。”女兒聽后十分自豪，感激地說：“謝謝爸爸！”我見已達到預期的效果，隨即將話鋒一轉，回到原本的問題上，我親切地對女兒說：“如果你能將爸爸安排的作業一間完成，爸爸會更高興。”這時女兒紅著臉對我說：“爸爸，下午我保證完成任務。”到了下午，女兒果然信守承諾，不僅出色地完成了我安排的作業，還主動幫我做家務。
可能我們許多家長都有這樣的體會，越是打罵孩子，孩子越是不聽話，越是跟你對著干。而越是夸獎和鼓勵孩子，孩子越是努力，越是優秀。這是由于孩子的自尊心在作怪。
教育家李鎮西曾說過，直截了當地幫助孩子改正缺點，把他們的缺點公之于眾，以使其從中吸取教訓，不犯類似的`錯誤，這種方法是最不成功的，因為這無異于開“批判會”，把孩子心靈中最敏感的地方——自尊心、個人尊嚴、自豪感統統踐踏于地，這種教育所造成的損失是難以估量、無法彌補的。
如果家長時常傷害孩子的自尊，孩子的心靈就會蒙塵，就會逆反或自暴自棄。所以在生活中，當孩子不小心犯了錯誤時，家長一定要給孩子一個臺階，(教學論文 )維護好孩子柔弱的自尊。
半年前我買了一雙白色運動鞋，當時我非常喜歡，也非常愛惜，走起路來小心翼翼，生怕將它弄臟了，只要上面有一點兒灰土，我就趕緊拿濕帕子擦掉。后來鞋子舊了，上面的污點多了，我就不再那么顧惜了。孩子的自尊心也是這樣，我們越是尊重他，孩子就越是用心維護，我們越是傷害它，孩子就越是不在乎，就越是破罐子破摔。
在日常生活中，家長應該注意到以下幾個細節：
別在人前教子。英國哲學家洛克說得好：“父母不宣揚子女的過錯，則子女對自己的名譽就愈看重。他們覺得自己是有名譽的人，因而更會小心地維護別人對自己的好評。若是當眾宣布他們的過失，使其無地自容，他們愈是覺得自己的名譽已經受到了打擊，設法維護別人好評的心理也就愈淡薄。”一些家長朋友在教育孩子時，不注意場合，在大庭廣眾之下，對孩子的過失橫加指責，這種方式不僅不能達到教育的目的，還會讓孩子產生怨恨的心理。試想，如果你犯了錯誤，被單位領導拿到大會上去講，會是一種什么樣的感受呢？
別拿其他孩子的優點與自己孩子的缺點相比。我常常聽到一些家長這樣對孩子說，你看某某同學每次數學都考一百分，而你次次都不及格，你咋這么笨呢？你看某某孩子字寫得多好啊，哪像你鬼畫桃符，一點都不爭氣。你看某某同學，人家比你還小，卻比你懂事得多……家長說這樣的話，無疑都是想通過與別人的比較，讓孩子認識到自身的不足，從而激勵孩子上進。這種做法，出發點雖好，但效果卻不佳，往往適得其反，讓孩子喪失信心，變得自卑。
變懲罰為鼓勵。懲罰和鼓勵都是為了讓孩子進步，但鼓勵的效果往往勝過懲罰百倍。鼓勵就像是在孩子的心中播下一顆自信的種子，會讓孩子不斷地收獲成功的喜悅。如果有時不得不靠懲罰來規范孩子的行為時，還是應當注意教育的方式方法，盡量以不傷害孩子的自尊為前提。
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