1 實用性體育教育的內涵、地位
所謂的職業實用性體育是指在基礎體育教育和一般身體素質練習的基礎上，結合不同職業工作特性，開設的突出職業實用性需要的特色體育教學或專門的職業運動訓練。實用性體育教育建立在傳統高校體育教育的基礎上，除了一般的身體素質訓練，還結合了職業的需求，設計了成體系的職業訓練，對高校學生就業、發展有很大的幫助。
2 職業實用性體育教育模式
2.1 “2+1”模式
結合高校體育選項課或“基礎課+選項課”的實際情況，組織學生完成兩個學期的學習;進入第3學期，則安排同類，或是具有相似職業特點的專業，必修實用性體育課程。
2.2 “1+1”模式
這種模式時間較為緊張，一般應用于授課課時緊缺的情況。第一學期開設基礎課、選項課，第二學期開設實用性體育課程。
2.3 “滲入式”模式
所謂的“滲入式”模式實際上就是一般性體育訓練+實用性體育訓練。教師在體育課程開始，先要完成一般性體育訓練，增強學生身體素質，完成基本技能、體育訓練;之后結合學生的崗位工作特點，開診針對性的身體素質訓練、實用性體育理論培養。
3 實用性體育教育在高校實施的可行性分析
3.1 高校思想觀念轉變
隨著高校教育的發展，職業化、專業化、市場化發展理念已經融入到高校的教育管理過程中。實用性體育教育一方面符合高校教育職業化屬性，另一方面能夠幫助高校培養更多市場化、專業化的人才，增加高效的市場競爭力和知名度，促進學生就業。在原有體育教育對基礎上，增加實用性體育內容，深化高校體育課程改革，不僅是高校教育的發展需要，同時也是增強高校學生核心能力的重要途徑。從當前的情況來看，高校普遍認識到實用性體育教育的重要性，從資金、課程改革、組織上給予實用性體育教育很大的支持和幫助，使實用性體育教育得到了快速發展。高校思想觀念的轉變為實用性體育教育實施奠定了思想基礎。
3.2 體育教師支持認同
在實用性體育教育實施過程中，教師起著十分重要的作用。作為影響實施的關鍵因素，高校開設實用性體育教育，不但要教師的支持和認可，還要著力從“職業體育”的教育，提高教師的理論素質和實訓能力。在實際的體育教育過程中，教師的責任主要包括如下兩點：其一，一般性體育訓練。體育教師要優化傳統體育訓練項目，壓縮訓練時間，去粗取精，提高訓練效果，為實用性體育教育提供充足的時間;其二，職業性體育訓練。實用性體育的關鍵在于提高學生的職業體育能力和素質，具有很強的針對性，教師要加強對各個專業職業內容、工作特點的了解，并編制相關的訓練方案和計劃，貫徹實施。雖然當前高校體育教師在數量、學歷、職稱等方面都不占優勢，但是這些都是可以提升的因素。要推動實用性體育教育的發展，內因是主要影響因素，只有讓體育教師支持、認同“職業體育訓練”，才能提高實用性體育教育的可行性。相關調查顯示：SN地區高校60.7%的體育教師對開設實用性體育教育持支持、認同的態度，并且認為其很有必要性。可見，實用性體育教育的實施具有人員基礎，符合體育教育規律。
4 實用性體育教育的培養內容
實用性體育教育除了一般性體育訓練之外，還包括職業體育訓練。所謂的.一般性體育訓練，就是借助一般實用性練習提高學生身體素質訓練。一般性體育訓練是職業體育訓練、特殊體育訓練的基礎。
5 實用性體育教育在高校實施的對策
實用性體育教育屬于高校體育改革，要促進這項改革的進行，就必要得到領導的認可和支持。雖然當前高校的領導對這項改革持積極的看法，但是在重視程度上可能不夠，從而影響實用性體育教育的實施。為此，教育主管部門應該就實用性體育教育的改革目標、規劃、步驟、進度、組織、實施等內容，開設專門的會議，邀請高校相關領導參與，讓高校領導打破傳統體育教育觀念，深刻認識實用性體育教育對高校體育發展、學生就業發展等方面的重要意義；積極引導和扶持體育教研組實施實用性體育教育，增加這方面的經費投入，興建場地，建設體育設施，讓更多的服務于實用性體育教育的項目開展起來。
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