一、基本介紹
操行評(píng)語(yǔ)又稱(chēng)品行鑒定，是對(duì)在校學(xué)生的政治、思想、學(xué)習(xí)、工作等情況進(jìn)行綜合考查評(píng)定所作的評(píng)語(yǔ)。操行評(píng)語(yǔ)每學(xué)期都要寫(xiě)。此外，學(xué)生的畢業(yè)鑒定也屬于操行評(píng)語(yǔ)。
二、操行評(píng)語(yǔ)的寫(xiě)法
1．內(nèi)容構(gòu)成
操行評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容構(gòu)成一般包括三個(gè)部分：優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、希望。
優(yōu)點(diǎn)一般來(lái)說(shuō)是主要部分，往往寫(xiě)在前面。對(duì)優(yōu)點(diǎn)要充分肯定，根據(jù)思想狀況、課程學(xué)習(xí)、文體活動(dòng)、校內(nèi)外公益勞動(dòng)以及其他集體活動(dòng)的表現(xiàn)去寫(xiě)，既要寫(xiě)得概括，又不能空洞，應(yīng)結(jié)合具體事例。
缺點(diǎn)一般來(lái)說(shuō)是次要的，但也不能掩飾，要明確指出，也應(yīng)注意用詞造句的分寸感。過(guò)頭話(huà)不要寫(xiě)．刺激、挖苦的詞不要甩。總之，要出于對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，既不能諱疾忌醫(yī)，又要做到治病療救。
希望既是教師對(duì)學(xué)生提出的要求，又是學(xué)生日后努力的方向，不可不寫(xiě)。它是教師在對(duì)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)作綜合分析評(píng)價(jià)后針對(duì)學(xué)生的具體情況提出來(lái)的'，切忌千人一詞，籠統(tǒng)地用“希望今后好好學(xué)習(xí)天天向上，爭(zhēng)取更大成績(jī)"的套話(huà)。希望是間接性的一種要求，用詞上可以鼓勵(lì)和激勵(lì)為主。
2．兩類(lèi)形式
兩類(lèi)形式即直接式與間接式。
直接式。即直接概括陳述學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)和教師的希望。這是一種傳統(tǒng)的、現(xiàn)今仍然十分通用的寫(xiě)法。它采用評(píng)價(jià)方式，判斷語(yǔ)氣；直截了當(dāng)，簡(jiǎn)潔明快。如：
該生能遵守(中學(xué)生守則)，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于為集體服務(wù)，尤其在學(xué)雷鋒活動(dòng)中為集體做了不少好事，受到了稱(chēng)贊。該生積極參加體育鍛煉和體育比賽。但學(xué)習(xí)成績(jī)較差，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，希望開(kāi)動(dòng)腦筋，學(xué)好功課。
直接式常用第三人稱(chēng)口吻陳述，故顯得較為客觀。這是操行評(píng)語(yǔ)慣常用的形式。
間接式。即不直接陳述對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)其缺點(diǎn)往往采用暗示或激勵(lì)的方式去啟發(fā)。它較多地照顧到學(xué)生的心理承受能力，努力用一種積極的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生，從正面去引導(dǎo)學(xué)生。這種寫(xiě)法在西方國(guó)家為一些教育家所推崇。據(jù)合眾國(guó)際社的一條消息報(bào)道，學(xué)校的教師往往須按照上級(jí)指示‘‘用圓滑、得體的話(huà)向家長(zhǎng)說(shuō)明孩子們的品行”，如對(duì)一個(gè)恃強(qiáng)欺弱的學(xué)生，操行評(píng)語(yǔ)會(huì)這樣寫(xiě)：“有領(lǐng)導(dǎo)才能，但需要指導(dǎo)他如何以更民主的方式發(fā)揮自己的才能。”對(duì)一個(gè)愛(ài)說(shuō)謊的學(xué)生，評(píng)語(yǔ)寫(xiě)成：“在區(qū)別事實(shí)和想象方面有困難。¨對(duì)一個(gè)自私自利的學(xué)生，評(píng)語(yǔ)最好是：“有必要幫助他與別人共歡樂(lè)。”等等。這些寫(xiě)法圓滑得有些不實(shí)事求是了，不足取；但以間接式的寫(xiě)法去鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，在我國(guó)也開(kāi)始在嘗試。如：
如果你能抓緊時(shí)間，集中精力，踏實(shí)認(rèn)真，那么，我想你的成績(jī)不會(huì)如此不如人意的。因?yàn)槟阌幸欢ǖ娘w躍基礎(chǔ)。初中階段所剩余的學(xué)習(xí)時(shí)間不多了，衷心希望你在下學(xué)年能夠盡力往前趕，別讓今天的失誤變?yōu)橛谰玫陌没凇?/p>
間接式評(píng)語(yǔ)直接的讀者對(duì)象是學(xué)生本人。采取的是第二人稱(chēng)的敘述方式。主要是讓學(xué)生及家長(zhǎng)閱讀后產(chǎn)生積極的效果。但從他人對(duì)學(xué)生情況的了解這一點(diǎn)來(lái)看，它不如直接式明白準(zhǔn)確．故學(xué)生的畢業(yè)鑒定不采取此種方式。
3．寫(xiě)作要求
第一．要辯證地分析和全面地評(píng)價(jià)學(xué)生。辯證地分析要求評(píng)語(yǔ)客觀公正。不能因?yàn)槌煽?jī)優(yōu)異就全寫(xiě)好話(huà)而忽視存在的問(wèn)題，也不能因?yàn)榉高^(guò)一兩次錯(cuò)誤或成績(jī)不好就全盤(pán)否定。更不能因教師個(gè)人的好惡標(biāo)準(zhǔn)而影響對(duì)一個(gè)學(xué)生作出客觀評(píng)價(jià)。全面地評(píng)價(jià)要求評(píng)語(yǔ)不能以偏概全，不能因?yàn)閷W(xué)生的過(guò)錯(cuò)而否定長(zhǎng)期的優(yōu)點(diǎn)，因某一方面的缺點(diǎn)而湮沒(méi)其他方面的成績(jī)。在某個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)如分幣的兩面一樣同時(shí)存在，難以截然區(qū)分開(kāi)來(lái)談。
第二，要抓住特點(diǎn)，寫(xiě)出個(gè)性。毫無(wú)疑問(wèn)，每個(gè)學(xué)生的情況都是各有不同的。譬如，同是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，有的是刻苦勤奮，有的則是聰明敏捷。有的學(xué)習(xí)努力但參加其他活動(dòng)不活躍．有的學(xué)習(xí)一般卻熱衷于參加各類(lèi)活動(dòng)。有的樂(lè)于助人能見(jiàn)義勇為，有的則哥們義氣為虎作倀。如此等等。只有抓住學(xué)生的特點(diǎn)，在評(píng)語(yǔ)中真正寫(xiě)出其個(gè)性，才能體現(xiàn)針對(duì)性。
第三，要多從正面引導(dǎo)，以鼓勵(lì)為主。學(xué)生時(shí)代，人的世界觀及日常習(xí)慣等均處于建立形成時(shí)期，正面引導(dǎo)往往能鼓起學(xué)生從善棄惡的信心和勇氣。即使某個(gè)學(xué)生在某一方面不如人意。但只要在這方面稍稍表現(xiàn)出一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，教師也應(yīng)給予充分肯定，鼓勵(lì)他朝此方向繼續(xù)發(fā)展下去。
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