《躺在波浪上看書》教學設計 (鄂教版三年級下冊)

  　

　　這是我上星期的第一節(jié)練兵公開課的教學設計，雖只有一個晚上時間準備！但也是我獨立思考的結晶。

　　

　　課文分析：

　　課文是一篇游記，記述“我”游覽著名的旅游勝地----死海時所見的景色以及親身經歷的趣事。文筆生動，語言流暢，感觸逼真。選編本文的目的，是讓學生了解死海的特點，感受大自然的神奇；讓學生領略世界不同的自然風光，激發(fā)學生熱愛自然，探索自然的興趣。

　　從作者看到死海的美麗奇特，了解“死海”名字的由來。到親身躺在死海的波浪上看書，感受死海所創(chuàng)造的奇跡帶給“我”的舒服自在，又由于不了解死海的性情，不小心喝到苦澀的咸水，眼睛也火辣辣的，但我仍覺得在死海里游泳，是一件難得的樂事！本文的重點是朗讀課文，體會為什么作者認為在死海里游泳是件難得的樂事。難點是指導學生搜集有關死海的資料，特別是除了課文中講到的樂趣，死海還有什么吸引游客的地方？

　　設計理念：

　　本文雖是常識性課文，但作者的感情卻很真實自然的流露于文本之中。由于與學生的實際相距甚遠，老師應注意創(chuàng)設情境，讓學生走入作者的內心世界，感受作者的樂趣！其實，作者的樂趣可歸為兩點：1、舒服自在的樂。2、喝到苦水的樂。前者容易理解，而苦中亦有樂，學生則不好理解。教學本課，只有讓學生充分的感受作者的舒服自在之樂，才能為理解作者為什么喝了苦水亦不覺得苦，反而以苦為樂。

　　在課文的最后，作者寫到：我呼哧呼哧的揣著氣說：“不過，能在死海里游泳，確實是件難得的樂事！”我決定抓住這句話，并以此為主線，引導學生讀課文，抓住重點詞句，讀出“我”的樂和趣。如：課文的第六自然段，寫作者走進死海，躺在波浪上看書的舒服自在的感受，讀起來讓人身臨其境，很有美感，而且極富想象的空間。學生可通過自讀，聯系自己的游泳體會悟讀，再展開想象，伴著輕柔的音樂，在老師創(chuàng)設的情境中，把自己當成作者身臨其境得美讀。力圖通過不同層次的讀，層層推進，拉近與作者的心理距離，真正讀出作者躺在波浪上看書時的舒服、自在。

　　課時安排：

　　第一課時：

　　　1、初讀全文，理清文章脈絡。

　　　2、能正確流利的朗讀全文，學習1--3自然段。明白死海為什么而得名。

　　　3、學寫旦、鹽、跡、害等字。

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　　1、同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道了，其實“死海”并不是海，而是-----（生答：內陸湖）

　　　　　[出示課件：死海的景色]

　　　　　看！這就是死海。為什么把它叫做“死海”呢？（生答：因為他的含鹽量高出其它海水的9倍，任何生物都不能生存，所以叫死海）可見死海的含鹽量很高的！

　　　2、上節(jié)課，有同學問我，什么是鹽的結晶？今天我給大家?guī)�來一張圖片。

　　　　　[出示課件：結晶鹽的圖片]這就是鹽的結晶。死海的水經過太陽的高溫蒸發(fā)，形成了很多鹽粒，和在沙子里，成了結晶狀。這也說明死海的含鹽量很高！讓我們再讀讀這句話----

　　　3、[出示課件：句子1----死海其實是個內陸湖，水中的含鹽量特別高，竟高于一般海水的九倍！]

　　　　　正是因為此，死海才能創(chuàng)造一種奇跡：[邊板書課題]人躺在水面上看書，喝咖啡，不會沉下去！今天，就讓我們跟著作者再次走進死海，去感受一下死海帶給作者什么樂趣？齊讀課題

　　二、學習4---9自然段，感受作者的樂趣。

　　　1、請大家輕輕地翻開書，默讀課文的4--9自然段，看看死海帶給了你那些樂趣？邊讀邊拿筆劃出自己覺得有意思的句子。

　　　2、你覺得那些地方寫得很有意思？讀一讀。

　　　　　[隨機出示課件：句子2----溫潤的水把我整個身體托浮起來，像托浮著一片樹葉。我只要保持著身體的平衡，就像躺在床上一樣舒服自在。]

　　　　　指導朗讀：A 你是怎么想的？--請你讀一讀--評價：我感覺到你是多么舒服自在！[板書：舒服自在]--自己感受一下這種舒服自在吧！全班自練讀　B 再點讀-----想象一下，溫潤的水把我整個身體托浮起來，就像托浮著一片樹葉。身體此刻就像一片樹葉一樣在水上漂著，多么輕盈呀！誰來讀？（必要時老師范讀）--再點讀--女生讀 C 再齊讀句子。

　　　3、（舒緩的自然音樂響起）?請大家輕輕地閉上眼睛，師朗誦：[出示課件：句子三----細浪在我耳畔絮語，微風拂面而過，明晃晃的陽光從藍得透明的晴空灑下來……我?guī)缀跸朐谶@滋潤的、搖晃的“床”上睡一覺了！睜開眼睛吧！你們想讀嗎？自由練讀

　　　4、點讀--點讀--想象一下：此刻細浪會對他說什么？--再點讀--師評價引導：真是美極了，我看你都要睡著了！--愿意讀的同學一起讀--男女生分讀

　　　5、如果是你，這時可能還會做什么？（自由回答）朋友此時為作者拍了一張值得永久保存的照片。看！[出示課件：躺在波浪上看書的照片]?

　　　　你想：當他回到家里，向親戚朋友介紹這張照片時，會怎么說？

　　　6、這真是一張值得永久保存的照片呀！可當作者也想給朋友找一張時，發(fā)生了什么？大家接著讀課文。

　　　7、點讀。作者吃了什么苦頭？[板書：苦澀生疼]你認為這也是樂趣嗎？（有不少學生說，這一點也不是樂趣）同學們，今天下雪了一場難得的春雪。你們都到操場上去玩雪了吧！

　　　　　高興嗎？有沒有不小心摔一跤的時候？有感到冷？

　　　　　可是你們怎么還是想去玩雪呢？（生說，就是摔了跤也是好玩的！）是啊！作者和你們一樣，哪怕是喝了苦澀的咸水，眼睛生疼，他也覺得快樂！四周的游人哈哈大笑,他們會說些什么？（自由發(fā)言）

　　　8、我想給大家看看一位新華社的記者，同樣在死海里游泳的經驗之談-----

　　　　　[出示課件：文章--死海咬了我三口]記者在他的游記中這樣寫道-------

　　　　　如果這記者在旁邊，一定會提醒文中的作者這一游泳技巧，也許他就不會再吃苦了！

　　　9、作者又說什么呢？齊讀最后一段。

　　　　　師總結：可見死海帶給我們的樂趣多樣的，舒服自在是一種樂趣，苦中有樂也是一種樂趣！誰能說一說自己的想法？

　　　　　[出示課件：說一說------躺在波浪上看書，讓我感受到__________，不小心喝到苦澀的咸水，眼睛里火辣辣的，也讓我見識了__________，但我仍想說：“_________。”]學生自由總結。

　　三、拓展

　　　1、同學們，你們課外還查閱了不少有關死海的資料，誰能說說，死海還能給我們帶來哪些樂趣？

　　　　　（有生說，死海泥可以美容）師順勢[出示課件：一張一個小女孩用死海泥做面膜的情景圖片。]

　　　2、在這個世界上，還有很多的神奇的景觀，你們知道嗎？（學生自由發(fā)言）

　　四、寫字

　　　1、過渡：大家以后有機會，一定要親身去感受一下他們的神奇。今天我們努力學習，就是為以后做準備，昨天我們還有幾個左右結構的字沒有寫，誰能告訴大家，那些是左窄右寬的字？哪些是左右一樣寬的？

　　　2、哪個字最難寫？范寫。

　　　3、生練寫。