光明網 2002-10-31 宋曉夢
小寧在剛剛舉行的區田徑賽中獲得第五名，第一次參加校外比賽的他興高采烈。誰知回到家，父親劈頭就是一句：“比也比完了，該干嘛干嘛！”顯然，父親說的“干嘛”是指學習。一向自覺的小寧立刻沉了臉。
小寧家長在打給我的告狀電話中，除了批評孩子不虛心，還有在課外閱讀、做作業、性格等方面的種種不是，“還越說越不聽！”接完電話，我把種種感慨化為6個字：家長，少說為佳！
據調查：近90％的孩子在“最不喜歡父母哪種行為”10個選項中首選“嘮叨”！多年來家長的過分嘮叨使孩子陽奉陰違者有之，離家出走者有之……
家長的愛嘮叨基本出于兩個原因：一是不相信孩子，怕他們想不到、做不好；二是追求完美，有的家長簡直就見不得孩子閑著，見不得孩子玩兒。我給這種現象起名為“愛子焦慮癥”。
一位高中老師有個偏方：在家長會上，面對爭相告狀的家長，只提了一個要求：試一個月完全不管孩子！一個月后，果然不少家長反映：孩子自覺了，知道努力了，會安排時間了……
這不是奇跡：孩子一旦失去別人的監控，就要對自己的行為負責。如果由于自己的不良習慣使成績下降、觸犯了紀律或造成其它消極后果，多數孩子會對自己行為進行調控。這就是對自己負責的能力。
當然，“少說”不等于不說。尤其對于那些自覺性差的孩子。“少說”要達到“佳”的境界，就要說到點子上。這比多說、嘮叨，難度大得多：對客觀情況要了解，對孩子心理要把握，自己要有正確的人生觀價值觀，還要既有原則性又有靈活性。
由此可見，要做到“以少勝多”，家長需要變“多說”為多學、多想、多觀察。