從題入手扣題眼生疑
1.檢查學生預習生字詞和初讀課文的情況。
2.學生讀題目，觀察跟過去學的課文題目有沒有不同的地方。
生：題目上有引號跟過去學過的課題不一樣。
生：這篇課文題目是一個人說的話。
生：是一個人對另外的人說的話。
生：是方志敏教訓國民黨士兵說的話。
師：大家對題目觀察很仔細。
3.扣題眼生疑
師：結合你們初讀課文對課文內容的了解，再仔細看看，題目中哪個詞是中心詞?
生：“你們”是中心詞。
師：為什么“你們”是中心詞?
生：這篇課文主要是寫國民黨士兵搜方志敏的身的事。
生：我不同意。雖然是寫國民黨士兵搜身的事，但是課文要表現(xiàn)的是方志敏。
師：為什么課文贊揚的是方志敏?
生：課題就是用的方志敏訓斥敵人的話。我覺得“想錯”是中心詞。
師：對這個中心詞和題目你們有什么問題要提嗎?
生：“你們”是什么人?“你們”有個什么想法?
生：“你們”的想法錯在哪里?為什么是錯的?
生：方志敏為什么要訓斥敵人想錯了?
師：在課文中找到方志敏教訓國民黨士兵的段落，還可以更具體地提問。
生：敵人想從方志敏身上發(fā)洋財為什么錯了?
師：正是因為敵人滿心希望從方志敏身上發(fā)洋財，才做出了一次又一次搜身的丑惡舉動，怎樣搜的?搜的結果怎樣?說明了什么問題?我們進一步閱讀理解就更明白了。
《在艱苦的歲月里》課堂教學實錄片斷(二)
師：通過看圖，大家觀察了老紅軍、小紅軍的外貌、衣著、動作、神態(tài)及其周圍環(huán)境。又學文對照，大家理解了前面三個自然段內容�，F(xiàn)在同學們運用抓關鍵詞深入思考學懂第四自然段行嗎?
生：(齊)行!
師：自由讀第四段，聯(lián)系第三段內容思考，哪些是重點詞語?
生：出神、看到是重點詞語。
生：未來、希望是重點詞語。
生：遠方，也是重點詞語。
生：我不同意，遠方就是遠處，不是重點詞語�！翱吹健币膊皇侵攸c詞語，是小紅軍想看到。
生：我不同意，不是小紅軍想看到，是小紅軍心里想的，他并沒有真正的看到。
師：誰能對學懂這段中的重點詞語提問?(這段只一個句子。)
生：“出神”是什么意思?小紅軍聽到笛聲為啥要出神?
生：出神是小紅軍在用心的想的樣子。
生：小紅軍在集中注意力想。
師：他全神貫注地望著遠方想什么?
生：想將來的事。
師：想將來的什么事?(聯(lián)系悠揚的笛聲)
生：美妙的笛聲使他想到將來一定很美好。
生：將來窮人一定不再受欺壓，一定能過上好日子。
師：你們說的將來的是事是不是就是小紅軍看到的未來和希望呢?
生：是，可能小紅軍還想了更多更多的美好幸福的事。
生：對，小紅軍還想到將來他會到很好的學校去讀書，他的家鄉(xiāng)解放了，人民自由了。
師：聯(lián)系圖上戰(zhàn)斗的環(huán)境，再思考小紅軍為什么能夠看到未來和希望?
生：戰(zhàn)斗休息的時候他們吹笛、聽笛，笛聲使他們看到未來和希望的。
生：笛聲表明他們的快樂心情。
師：艱苦的戰(zhàn)斗環(huán)境中，為什么他們還能苦中樂?
生：他們相信這一仗一定會勝利。
生：他們堅信革命會成功。
生：革命勝利了，窮人就能得解放，所以他們才不怕艱苦，在艱苦生活中仍然很快樂，對未來充滿希望。
師：對!就是這樣的信念支持著他們。他們才不怕苦、不怕累，頑強地戰(zhàn)斗。以苦為樂。你們覺得他們值得熱愛嗎?
生：(齊)值得熱愛!
師：懷著這樣的情感朗讀課文，思考：你為什么熱愛紅軍?
《驚弓之鳥》課堂教學實錄片斷(三)
用引讀法讀最末一段，重點理解更羸善觀察和動腦，用以幫助學生理解全文內容。
師：(引讀)飛得慢。
生：(齊讀)因為它受過箭傷……
師：叫得悲慘，
生：因為它離開同伴……
師：它一聽到弦響，
生：心里很害怕……
師：他一使勁，
生：傷口又裂開了……
師：這些就是更羸知道這只鳥是只驚弓之鳥的原因。
(出示教具：弓和鳥)這是指什么鳥?
生：驚弓之鳥。
師：誰能看著弓和鳥講這個成語故事?(指定學生講這個故事。)
師：這個成語中的鳥字換成人可以嗎?
生：不行，只能是講驚弓之鳥。
生：可以改，因為是幫助魏王以后要多動腦筋的。
生：不是幫助魏王動腦筋，魏王是不善于思考和觀察，但是他不是驚弓之鳥。
生：這個成語是來教育大家的，要大家別像驚弓之鳥。但是聽爸爸講過成語不能改動。
師：這個成語是用來比喻類似情況的人，成語是不能改動的，大家想想比喻怎樣的人?他遇到類似情況怎樣?
生：比喻古時候受過驚嚇的人，又遇到驚嚇的時候就非常害怕。
生：比喻現(xiàn)在有些受過驚嚇的人，遇到一點情況就害怕得不得了。
師：懂了這則成語故事，又知道了它的比喻意思，同學們，以后遇事，就要善于觀察，善于動腦筋，只有這樣才能正確認識事物。