高密市雙羊鎮高戈莊中學 李宗剛
一節課上，與學生一起賞析鄭谷的名篇《鷓鴣》，按照慣例，我讓學生談談自己搜集了解的關于本首詩的情況。學生有的談鷓鴣，有的談鄭谷是唐代的詩人。隨后一個學生起來說：“我了解到鄭谷的一則小故事--‘一字之師’。”學生了解的還真不少，在同學們的一致鼓勵下，他講了這個故事：
鄭谷晚年回到故鄉袁州，有個僧人齊己帶著詩《早梅》前去拜訪。詩中寫到：“前村深雪里，昨夜數枝開。”鄭谷笑笑說：“數枝非早，不如一枝則佳。”齊己聽后頓時明白了，叩首向他跪拜，從此人們稱鄭谷為齊己的一字之師。
學生的這則故事，讓我想起了個別同學的日常表現：見到老師避著走，課堂上不尊重老師的勞動，打磕睡……何不來個借題發揮？
“剛才這位同學的故事很好，那么同學們來談一下，通過這則故事，你能受到什么啟示？”頓時，學生的注意力由鷓鴣轉到了“一字之師”上：
“鄭谷有才華，確實該受到尊敬。”
“齊己這個人有禮貌，鄭谷僅教了他一個字，他就如此恭敬。”
“歸結到一點，齊己的尊師行為值得我們去學習。”
……
之后，我們才重新書歸正傳，賞析鄭谷的《鷓鴣》。
兩天過去了，又到了學生交日記的時間，卻發現了這樣的幾篇日記：
“在今天的課上，齊己的故事使我想到了那一次與老師的相遇：剛考完試，回家的路上，迎面碰到了李老師，自己實在不好意思面對老師，這樣想著便貼著墻跟溜了過去。現在想來，真是不應該，自己的老師為自己的學業付出了這么多，自己卻……鄭谷僅給齊己修正了一個字，而李老師教了我們多少的知識！老師，在此，我向您道歉！”
“真沒想到修正一個字，就堪稱師。看來，尊師，這在我國由來已久了。那天上完課，我就開始搜集有關尊師的資料，還搜集到了不少，在此我選了幾個：現在，世界上有十幾個國家都設立了教師節，象德國、美國、朝鮮、原蘇聯、泰國、印度等。我國也設立了教師節，是每年的9月10日。日本的學生每見到教師，無論在何處，都行鞠躬禮，在公共汽車上，學生都爭先恐后地為老師讓座……”
“我真為有些同學的行為而感到羞恥，老師為我們傳授知識，老師教我們做人，可總有同學在課堂上磕睡，一點也不尊重老師的勞動。他們都不如一個古人，尚未醒悟的同學啊，打起精神吧，別讓古人笑話我們！”
這一節課的意外延伸，不是在我的教學設計過程中的。當時在引導學生發揮時，我還擔心如此的編外話是否會影響教學的進度。而當我面對學生的一篇篇日記時，卻覺得，這堂課是因為有了這樣的一段編外話而成功。雖然占用了將近十分鐘，但卻引起了學生的重視，引起了學生思想的波動。語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。課程標準的這種提法不是孤立的，完全可以融合入生活之中，融合入教學之中，尤其是語文教學。這堂課的偏離，給了我啟示，對學生情感素質的培養，可以根植于生活，根植于學習。 作者郵箱： jianzhu9821@sina.com