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北極星
這是一個試用教案,請各位老師多提寶貴意見,敝人拱手稱謝了!!!!!
峽江寺飛泉亭記
------袁枚
教學目標：⒈了解作者的文學常識。
⒉體會作者清新淡雅的描景風格。
⒊ 體會本文寫法上的特點。
⒋體會本文結構嚴謹、語言周密的特點。
教學重點：寫法上的寓情于景、情景交融，以及記議結合的特色。
教學難點：結構嚴謹，語言慎密的特點。
教學時數：一課時。
教學過程：
一、 作者簡介：
袁枚（1716----1797）清代著名詩人。字子才，號簡齋，浙江省錢塘（今杭州）人。清乾隆年間中進士，后官至江寧知縣。他才華出眾，學識淵博，詩文冠江南。曾與清代著名的才子紀曉嵐有“南袁北紀”之稱。辭官后居住在金陵小倉山，晚年自號“倉山居士”。在文學思想上，他繼承了“公安三袁”的藝術風格，主張文學創作要自由，要有真“性情”，要不擬古、不走形式，要體現個性。他的思想對當時的文學風氣影響很大，反映了要求擺脫傳統束縛、爭取文學自由的傾向。有《小倉山房集》、《隨園詩話》、《子不語》等作品。
二、 題解：
本文選自《小倉山房集》。作者在本文中圍繞峽江寺飛泉亭極力贊美了它在觀賞瀑布時給人帶來的無比舒適的感受，從而表現了作者率真自然、清新淡雅的藝術風格。
三、 疏通個別句意，解釋重點字詞。（略）
四、 閱讀文章第一段：
⒈提問：本段在文章中起什么作用？
明確：本段共三句話引出“飛泉亭”，在全中起統領全文的作用。
五、 仔細閱讀文章第二段并思考問題。
⒈提問：本段主要寫了什么內容？由何引起的？這與上文有何聯系？
學生討論明確：
本段主要寫了作者觀賞的各個名山大川的飛瀑。由開頭第一句認識論引起的。它照應了上文中“觀瀑屢矣”。
六、 指名學生閱讀文章第三、四、五段并回答問題。
⒈提問：文章開頭已經講過飛泉亭使作者“意難決舍”請大家互相討論一下，看能不能用三個字來概括“意難決舍”的原因？
學生分組展開討論并提出意見；教師明確：
這三個字可以是“奇（異）”、“逸（適）”“娛（趣）”。―――（板書）
“奇”在飛泉之路有古松張覆，亭旁有三棵奇樹。
“逸”在觀瀑之姿有多種選擇，取水作玩易于反掌。
“娛”在亭中可聞天簌人簌聲，吟詠詩賦自樂其中。
三個字分別對應了文章第三、四、五段。
⒉提問：這三段與上一段有何聯系？
明確：這三段與上一段形成對比，突出飛泉亭觀瀑之特異。
⒊提問：這三段在結束時，都有一句議論，試找出。
⑴“奇已”。
⑵“以人之逸，待水之勞”。
⑶“天簌人簌，合同而化”。
六、提問：文章第五段寫了什么內容，有何作用？
明確：文章第五段寫出了峽江寺的地理環境及與老僧的對話。以“魂夢飛來耳”照應文
七、 分析文章寫法上特點。
⒈文章在描寫景物時筆法清新自然，筆觸細膩。有景有情，情景交融。如：“忽到半空凝結為一”一句，既寫出了奇的原因，也表達出了作者發現奇觀的喜悅之情。
⒉這篇文章是游記散文，在表達方式上運用了描寫、記敘。也穿插運用了議論、抒情。（列舉略）這些議論、抒情在描寫、議論的基礎上強烈地表達了作者對飛泉亭無比頌揚的思想感情。
八、 板書設計：
開篇引出飛泉亭，統領全文。
“奇”――――奇已
飛泉亭――意難決舍――{“逸”――――以人之逸，待水之勞 照應
“娛”――――天簌人簌，合同而化
結尾以對飛泉亭的“魂夢飛來”照應開頭