周口市第九初級中學(xué) 張振海
語文課堂教學(xué)效率是大容量、高速度和好效果三者的統(tǒng)一。要提高語文課堂教學(xué)效率，必須從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法入手。本文擬就教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)和方法系統(tǒng)的部分要素的優(yōu)化進(jìn)行探討。
一、采用“變序型”課堂結(jié)構(gòu)
傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)程序是：組織教學(xué)--復(fù)習(xí)提問--講授新課--初步鞏固--課后作業(yè)。這是一種線型、封閉性的教學(xué)結(jié)構(gòu)，它的高耗和低效是人所共知的�！白冃蛐汀闭n堂教學(xué)結(jié)構(gòu)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，反常規(guī)地處理課堂教學(xué)節(jié)奏，重新編制教學(xué)信息的傳遞和反饋處理，加大課堂教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率。它不是一大堆教學(xué)要點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟的散漫的無序的羅列和堆疊，而是經(jīng)過“藝術(shù)”地加工的“作品”。各個教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊、過渡、銜接、呼應(yīng)都是經(jīng)過教師的匠心獨(dú)運(yùn)的構(gòu)思的。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)，縮短了學(xué)生閱讀中自己認(rèn)識、自己發(fā)現(xiàn)的過程，在最短的時間內(nèi)獲得再發(fā)現(xiàn)、再提高的效率。這種結(jié)構(gòu)促使教師把大量工作轉(zhuǎn)移到編制、傳遞知識信息和學(xué)生學(xué)法研究上來，使學(xué)生更快、更有效地學(xué)習(xí)掌握語文和認(rèn)識事物的統(tǒng)一規(guī)律。應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的是，“變序型”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是一種非線形、開放型的教學(xué)結(jié)構(gòu)，而不是一個固定的、僵死的模式。任何模式都不可避免地帶有創(chuàng)造者的個人特征，無視學(xué)生學(xué)識水平、年齡特征、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)，無視施教者性格、氣質(zhì)、文化修養(yǎng)和知識結(jié)構(gòu)等諸方面的差異，有意獵奇，削足適履地照搬某種模式，肯定不是一種聰明的做法，也肯定無助于課堂教學(xué)效率的提高。所以，與其無所適從，不如獨(dú)辟蹊徑。
例如，我在講魯迅〈社戲〉一文時，在學(xué)生初讀課文之后，提出這樣的問題：“那夜”的豆其實(shí)不過是普通的羅漢豆；“那夜”的戲也并不精彩，作者為何在結(jié)尾寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆，--也不再看到那夜似的好戲了”？然后引導(dǎo)學(xué)生返顧全文，深入探究。教師點(diǎn)撥：平橋村既偏又小，“我”為何視之為樂土？其樂有三：人情樂、景物樂、童趣樂。沿著“三樂”的思路，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地閱讀有關(guān)詞句、文段，點(diǎn)導(dǎo)結(jié)合，使學(xué)生悟出：作者懷念少年時代的生活，眷戀農(nóng)家小朋友的真摯情誼，向往擺脫封建束縛的自由快樂，而這便是小說的主旨所在。
這種結(jié)構(gòu)不僅使學(xué)生自始至終在濃郁的學(xué)習(xí)興趣和探求問題的欲望中自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且加快了課堂中教師和學(xué)生雙向信息交流、反饋的速度，提高了教學(xué)效果和效率。
二、深入細(xì)致的教學(xué)信息處理
這是最能體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)的一個重要方面，它包括三個方面的內(nèi)容。
�。ㄒ唬⿲π畔⒌暮Y選：優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，“面面俱到”往往百事不成。要善于對信息進(jìn)行細(xì)致的過濾，大膽合理地取舍。以保證重點(diǎn)突出，主次分明。
（二）對信息的加工：教師的講述、提問和指導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)、練習(xí)，力爭把繁復(fù)的變?yōu)楹唵蔚�，將抽象的變�(yōu)榫唧w的，將理論的變?yōu)樾蜗蟮�，以分散信息的難度，亦即對信息進(jìn)行“膨化”，便于在短時間內(nèi)獲得教多信息，提高接受信息的效率。
�。ㄈ⿲π畔⒌木幣牛褐v求信息的序列，對“膨化”過的信息進(jìn)行重新組合，以便有系統(tǒng)、有控制地輸出信息。
三、精心設(shè)計導(dǎo)入語
教師上課開始講述的一席話，必須精要，簡明，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而形成一種勢能和張力，具有引人入勝的作用。它能在極短的時間內(nèi)安定學(xué)生的情緒，吸引學(xué)生的注意力，迅速了解這堂課講什么，目的是什么，從而開動思想機(jī)器。它能對整堂課定好基調(diào)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著“先入為主”“先聲奪人”的作用。常見的有懸念式導(dǎo)語、趣味式導(dǎo)語、直轉(zhuǎn)式導(dǎo)語、情境式導(dǎo)語等等。下面是我為小說《我的叔叔于勒》設(shè)計的導(dǎo)入語：
“英國戲劇家莎士比亞的名作《雅典的泰門》中，主人公泰門有這么一段獨(dú)白：‘金子！黃色閃光、寶貴的金子……只這么一點(diǎn)點(diǎn)，就可以使黑的變成白的，丑的變成美的，錯的變成對的，卑賤變成尊貴，老人變成少年，懦夫變成勇士！’這是作者借泰門之口發(fā)出的對資本主義金錢社會的憤怒控訴。同學(xué)們，在資本主義社會人與人之間的關(guān)系中，金錢究竟
起著什么樣的作用，占有什么樣的地位呢？學(xué)完法國作家莫泊桑的短篇小說《我的叔叔于勒》，我們會有更清晰、更豐富、更深刻的認(rèn)識�！�
四、講究課堂提問的藝術(shù)
提問，是觸發(fā)學(xué)生思維的引信，是激發(fā)學(xué)生覺悟的契機(jī)，是教學(xué)檢測的手段。提問的巧妙或笨拙，體現(xiàn)著教學(xué)語言藝術(shù)水平的高低，制約著教學(xué)進(jìn)程能否推進(jìn)，決定著教學(xué)效果的好壞。所以怎樣提問是大有學(xué)問的。要運(yùn)用好提問，應(yīng)當(dāng)注意這樣幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┨釂栆杏媱澬裕阂惶谜n要提問幾個問題，所提問題的切入角度都要精心的構(gòu)思。問題不可太多，提問頻率不能太快。
（二）提問要有啟發(fā)性：提問要促進(jìn)學(xué)生思考，要減少或避免走過場的應(yīng)答式提問--簡單地問“對不對”，“好不好”，然后是異口同聲的回答“對”或“不對”，“好”或“不好”。這種應(yīng)答式的提問，思維的含量很少，表面熱鬧，價值不大。
（三）提問要有順序性：先問什么，后問什么，教師要胸有成竹，精心籌劃。提問要由表及里，由淺入深，步步深入。教師思路明晰，也對學(xué)生思維起著潛在的導(dǎo)向作用。
�。ㄋ模┨釂栆y易適度：提問要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，不可過淺，以免走過場；又不可過難，以防學(xué)生茫然失措，產(chǎn)生畏難情緒。教師應(yīng)把大的、難的問題分解為一個個具體的小問題，以減小每次提問的難
度，減小提問之間的坡度，讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”。
�。ㄎ澹┨釂柗椒`活：講究“曲問”�？尚紊⑸窬�，可層層遞進(jìn)，可旁敲側(cè)擊，可類比對照等等。
�。﹩栴}要具有可粘接性或可延伸性，如此才能環(huán)環(huán)相扣，步步相連，對整個教學(xué)起著榫接和鉤連作用，給人以一氣呵成，渾然一體，酣暢淋漓，回味無窮的美感。
五、教學(xué)信息傳遞的優(yōu)化
�。ㄒ唬┨岣呓虒W(xué)語言的有效信息量
教學(xué)語言是信息的主要載體，是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。要提高教學(xué)語言的有效信息量，必須做到：
１、語音、詞匯、語法合乎規(guī)范。教師應(yīng)該使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話授課。
２、盡可能減少無用（無效）信息、多余信息，如羅嗦重復(fù)、口頭禪、“嗯嗯”、“啊啊”、“這個這個”等等，以免加重學(xué)生的聽覺負(fù)擔(dān)，分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。
（二）教學(xué)信息的多種傳遞媒體相互配合
教學(xué)信息的傳遞媒體及其傳遞方式是多種多樣的，可以以言語方式傳遞，也可以以非言語方式傳遞。以言語方式傳遞，可以用作用于聽覺的有聲語言，也可以用作用于視覺的文字符號。以非言語方式傳遞，可以由教師本身的儀表服飾、動作體態(tài)、面部
表情以及眼神等生動直觀的傳媒來傳達(dá)信息，也可以用教學(xué)雙方的人際距離來傳達(dá)有關(guān)信息，還可以用分別有不同用途的教具，如實(shí)物模型、掛圖、幻燈、錄音、錄象以及電子計算機(jī)等來傳達(dá)教學(xué)信息。教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動不同的傳遞媒體，相互協(xié)調(diào)，有機(jī)配合，全方位地作用于學(xué)生的全部感官，增強(qiáng)直觀性和形象性，這比單純用有聲語言作用于學(xué)生的聽覺來傳達(dá)信息更全方位、立體化。可以使教學(xué)生動活潑，提高傳遞效率。
六、利用情感因素感染學(xué)生
語文教材中大量文章飽含著濃厚的感情。作家創(chuàng)作，總是帶著感情觀察生活、孕育主題，布局謀篇，抒寫筆端，直至完全表達(dá)自己的審美理想。教學(xué)中要發(fā)掘教材健康、積極的情感因素，借以陶冶學(xué)生的思想情操。教師要用飽含感情的語言創(chuàng)設(shè)情境，形成與教學(xué)內(nèi)容相諧調(diào)的情緒氣氛，去激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，變作品的“此情此景”為“我情我景”，從而“觸景生情”，學(xué)習(xí)理解課文，受到深刻的教育和感染。請看筆者為朱自清散文《春》一文所作的兩處情境教學(xué)設(shè)計：
美讀課文之前，告訴學(xué)生要調(diào)動所有的感官，展開聯(lián)想和想象的翅膀，去感受美麗的可愛的春天。
美讀“春草圖”之后，教師深情地說：多么可愛的小草��！因?yàn)橛辛怂�，大地便有了無窮的魅力，讓人總想去親近它。想象一下，你躺在柔軟如茵的草叢
里，小草葉也許會像孩子的小手似的，輕撫你的臉頰，讓你有種怪癢癢的感覺。你隨手摘下一片草葉，放在嘴里咬著，呼吸著大地母親清新的氣息，感受大地母親有力的脈搏，這是何等的愜意呀！
美讀“春花圖”之后，教師動情地吟誦：閉上眼睛，想象春花圖：你漫步在花叢中，前前后后，左左右右，上上下下，密密匝匝地開滿了桃花、杏花、梨花。紅的像火一樣熱烈，粉的像霞一樣絢爛，白的像雪一樣純潔無瑕。腳下的野花更是五彩繽紛，開得自由自在無拘無束潑潑灑灑。一陣輕風(fēng)吹來，野花們輕輕搖曳著，象在調(diào)皮地眨著眼睛。所有的花都開得那么投入、那么奔放，好象拼出了自己積聚了一年的精華，來盡情展示自己的豐姿；花香沁人心脾，引來了蜜蜂，招來了蝴蝶，它們上下翻飛，翩翩起舞，忙忙碌碌，熱鬧非凡。走出花叢，你衣服上似乎還沾有花的余香……
七、靈活有效的課堂調(diào)控
在課堂教學(xué)中，教師起著重要的主導(dǎo)作用，要保證教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，教師必須善于控制、調(diào)節(jié)自己的言語、行為。
�。ㄒ唬┙處煈�(yīng)講究講的藝術(shù)
必須使用教學(xué)語言，即經(jīng)過篩選、符合漢語語法規(guī)范的、簡練而又周密的語言。要準(zhǔn)確、鮮明、生動；要音色優(yōu)美、語調(diào)豐富；要富有感情色彩；要有鮮明而多變的節(jié)奏，注意抑揚(yáng)、快慢、頓挫，變化有
致。
�。ǘ┌l(fā)揮教育機(jī)智
教學(xué)過程是一個控制系統(tǒng)，由于學(xué)生的知識水平、心理素質(zhì)、情感特征等是各不相同的，在教學(xué)過程中隨時都可能出現(xiàn)特殊的、意外的情況。為了保證教學(xué)不受干擾，就需要善于應(yīng)變，進(jìn)行果斷、妥善的處理。對教學(xué)中的突發(fā)事故，教師首先要做到沉著冷靜，處變不驚。一方面要防止事態(tài)擴(kuò)大，另一方面又要迅速地運(yùn)用有效手段把學(xué)生的注意力重新吸引到教學(xué)內(nèi)容上來，使之按照原定的計劃繼續(xù)進(jìn)行。
�。ㄈ┱Z言反饋控制
有經(jīng)驗(yàn)的教師上課，總是根據(jù)學(xué)生的反饋信息調(diào)整自己的講課，講課失誤可以從正常的反饋信息（學(xué)生的發(fā)言、眼神等）得到糾正，所以教師應(yīng)該“眼觀六路，耳聽八方”，如不顧學(xué)生反應(yīng)，墨守成規(guī)或照本宣科，就達(dá)不到控制目的。
結(jié)論：現(xiàn)代系統(tǒng)論強(qiáng)調(diào)事物的結(jié)構(gòu)原理，重視系統(tǒng)和構(gòu)成系統(tǒng)的要素之間的辨證關(guān)系。系統(tǒng)是由若干要素組成的。要素是置于系統(tǒng)之中的，沒有系統(tǒng)，所謂的要素是孤立的、凌亂的和游離的，它們互相制約，同時在一定條件下互為轉(zhuǎn)化。要有效地提高語文課堂教學(xué)的效率，教師必須不斷更新自己的語文教學(xué)理念，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，并對語文課堂教學(xué)系統(tǒng)的諸要素進(jìn)行深入的細(xì)致的研究，根據(jù)自己的氣
質(zhì)和修養(yǎng)，對教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)和教學(xué)方法系統(tǒng)的諸要素進(jìn)行全面優(yōu)化，拓寬思路，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造出有個人特色的實(shí)用的高效的語文課堂教學(xué)模式。
主要參考文獻(xiàn)
《語感論》 王尚文著 上海教育出版社出版
《課堂語言藝術(shù)》 劉顯國主編 國際文化出版公司出版
《課堂提問的藝術(shù)》 劉顯國主編 國際文化出版公司出版
《中學(xué)語文教材教法》 陳毛美 鄭蓉芳主編 東北師范大學(xué)出版社出版
《實(shí)用語文教學(xué)詞典》 羅大同主編 天津教育出版社出版
《中學(xué)語文教學(xué)改革全書》 劉以林等主編 國際文化出版公司出版
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