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xxhuar
2002年04月26日17:8:33 千龍網
編者按：本文是一位重點中學教師多年參與高考語文閱卷的感受。作者講的是真話，用的是假名；意不在揭什么內幕，而是期望引起社會各界與有關部門的重視，盡可能給考生以公道。不要問本文說的是哪省哪市，歡迎對號入座，有則改之。作者、編者早就關注這一問題，想講出這番話，之所以選擇現在發表，是因為上屆高考已過去近10個月，今次高考尚有2月余，往者不可諫，來者猶可追。
但愿不會說了白說
每年的高考全國重視，全社會重視，也有許多人會營造氣氛，熱鬧幾個月，其實有許多重要環節被忽視了。每年高考一開始，傳媒就不顧后果，千方百計地打聽消息，有時7月7日上午考語文，下午出版的晚報就開始刊載對試題的分析，嚴重干擾考生的情緒，有的考生當晚就恐懼不已。而閱卷開始后，一些記者更是肆無忌憚，買通個別閱卷教師，把內部閱卷資料弄到報上，而這些“標準”往往并不可靠，弄得考生人心惶惶。可是說來也奇怪，對閱卷的具體過程，傳媒卻從來不作報道，是記者麻木無知還是他們見怪不怪，我就不知道了。比如，閱卷教師在一份作文上的時間究竟是多少？我從未見報紙有過報道。
90秒內判定死生
早些年外人都把閱卷看得很神秘，一些教師則一度把閱卷當作一種榮譽，近年來情況有了很大的改變。有些現象看不到了，過去為一份作文卷的評分，大家能爭得面紅耳赤，現在則很少爭論。每有爭議，組長就會勸大家快平靜下來，不要浪費時間。因為閱卷點大門有評比欄，插了些小紅旗子在上面，就像幼兒園表揚小朋友一樣。
語文閱卷遭到的非議最多。教師在每份作文上停留的時間究竟是多少？各省市說法不一，但有一點是沒問題的，就是看一份800字以上的作文并打分，平均時間不到兩分鐘！某省閱卷點作過測算，近30萬份作文試卷，10天內要改完，180位教師閱卷，除去復查教師，其余兩人一組，每篇作文需要兩人過目，則每位教師每天要看350篇作文。如果教師按照這種方法去做，那就是每天要看12本作文(每本30份)--當過中學語文教師的都知道這是什么概念，也就是說，每天8小時工作時間，除去高溫休息一小時，在余下的7小時內，一分鐘也不停地看，不喝水不上廁所不與別人說話，每小時要改50篇作文，平均每篇作文上停留的時間約70秒！但是實際操作比較靈活，都是對半分，一人看，另一人大概翻翻，簽個姓(連完整的姓名都來不及簽)。這樣算下來，改一份作文也只有90秒鐘而已。
和我們平時改作文不同。我們了解自己的學生，熟悉他的寫作習慣，相對而言，我們有的是時間，可以反復看，可以向學生詢問，甚至可以“面批”，因而一般沒有太大的誤差，況且平時的作文分數也不是很重要。而高考閱卷90秒鐘是什么概念？現在學生的書寫一般不大好，多數學生的標點不夠規范，看完一篇起碼要3分鐘，再考慮一下分數，總共應當在200秒以上。看到閱卷教師像刮風一樣地改卷，真讓人感到恐懼，這種速度，質量能有保證嗎？如果誰說質量能保證，那不是外行，就是別有用心！有個組長表揚一青年教師，說他一天改了20多本作文，而這青年教師的“感覺”特別好，所以讓他只批分數不簽名(簽名費時)，由別人代他簽。對富有經驗的教師而言，90秒鐘之內判一份作文分也不一定就有把握，更何況一般教師呢？由于人少，復查抽查只能抽到20%的試卷，其余大部分只能聽天由命。有個情況各地都一樣，就是“保險分”特別多，60分的作文，他們一般給個42分到45分。有次查到一本作文，30份試卷，幾乎全是“42”和“43”兩個分數！“沒底就打保險分”，結果必定是埋沒了真正的好文章。既能讓明珠暗投，也能讓魚目混珠，是作文閱卷的老毛病！
現在強調素質教育，可是這“90秒”是不是素質教育的體現？學生畢竟有自己的利益，教師也不能眼睜睜地讓學生抱著理想主義的旗幟去應試。我們現在的作文訓練，不得不提一個口號：讓教師在90秒內不敢對你的作文瞎打分！
一想到學生跟著我們辛苦學作文多年，而就在90秒內被人定死生，不禁悲從中來！
良莠不齊的閱卷隊伍
應當說，在這些年的閱卷中，大部分教師工作是認真負責的，雖然任務很緊，雖然報酬很低，雖然大家不熟悉，但是都憑著教師的良心在工作。有的青年教師中午從不休息，下班時還幫助整理試卷，做收尾工作；有些基層教師把閱卷當作業務學習機會；可是也有些教師責任心差。這些人來閱卷的目的很復雜，有的是想了解一下當年考試情況的，有的是單位里強令來的，有的就是為混點閱卷費的。其中有些人的業務水平很差。我就見到一高校的“副研究員”，不知為什么年年來閱卷，他改作文判分，一半有誤，復查組教育他，提醒他注意質量，他卻滿不在乎；有一次查他改的三篇作文，總誤差竟達到30多分，最后領導小組被迫取消他的閱卷資格。像這樣的人，每年都有好幾個。看到這樣的情況，就像看到光天化日之下有人殺人一樣！
作為教師，我知道每一份試卷后面，都有一位讀了12年書的孩子，他并不要我們“開恩”，他只期待著我們的公正公平；每一份試卷后，還有一個家庭，這個家庭也許含辛茹苦，盼望著孩子的考試能得到公正客觀的評價。然而他們如果得知類似《聊齋》中說的那種“盲試官”在“瞎胡鬧”的話，他們將何以安撫自己受傷的心呢？
閱卷一般在省城的高校，高校中文系教師一般不愿意參加這樣的工作，一些重點中學的教師也要利用難得的假期休整，所以在閱卷點里青年教師特別多。每年看中央電視臺有關各地的閱卷報道，就可以發現，復查組和一些組長是老教師，而閱卷教師多是青年--并非是說青年教師不行，這項工作需要相當數量有經驗的人，這樣的年齡結構并不理想。有的地方，把大批研究生弄來閱卷，最多的達到三分之一！一是因為中學資深教師難請，二是這樣做可以解決一部分研究生的生活費。這些研究生沒有教學經歷，對在短時間內準確地判定一篇作文的分數是有困難的，可是在經過半天的“集訓”后，他們竟然就敢下手了！有的研究生很珍惜這樣的機會，雖然動作慢一些，但是能注意質量，我就見到三四個研究生，水平高，干活一絲不茍，和其他教師合作得很好，每個組都搶著要他們。而有的研究生大概是散漫慣了，視如此重要的工作若兒戲，經常遲到早退，某教授每天站在門口抓遲到者，抓住的基本上是研究生，住在校內還遲到。有的研究生吃不透評分標準，誤差率很高。有年某大學的一博士生，40分一題的作文，他最低打34分，問他知不知道34分是什么概念？他說：看學生不容易，可憐。可是問他，你這樣做“公平”嗎？他說，那管不了了。去年我看到某大學一女博士生戴著“隨身聽”，一邊聽音樂一邊改卷，組長非常憤怒，講她她也不聽。有的研究生因工作馬虎而上了“黑名單”，第二年不得來閱卷，可是導師來說情，苦纏不已。每年報到時，老組長們最怕的就是“前度劉郎今又來”。
閱卷要講資格，這種工作雖然不一定要很高的學歷和職稱，但是事關重大，沒有高中或高校寫作教學經歷，沒有對寫作教學相關的研究，是沒有資格承擔這項工作的。但是，你如果仔細看一遍閱卷者填寫的表格，就能發現，許多人從事的是與寫作教學根本無關的工作！讓這樣的人去判分，即使他再謹慎，也很難不出錯。也有的說起來是中學教師系列，但是其學校沒有高考任務，按說這類教師是沒有必要(或者說沒有資格)來閱卷的，但是有些人竟然也年年來。有一年我復查某教師的一本試卷，30份改錯近20份，其中錯判在10分以上的有3份(那一年是40分的大作文)，找她談話，才知道她是“區職工業余學校”的，這是個沒有高考任務的學校。
閱卷組組長的任務很重，既要負責把全組12到14位教師的尺度調到一個水平，還要協調一個組(語文基礎知識和作文兩部分)的進度。總復查組教師更是為難，他們的工作是把質量關，可是以他們的精力，只能對總量20%的試卷復查。有位搞復查工作的教師說，他每天就像在炮火下救助傷員，沒法救下所有的人，只能救一個是一個。每次閱卷結束時，心里都很沉重。也有的人明知道全部內幕，可是已經麻木，對這種工作根本不投入，他們對學生沒有感情，只有到自己的兒女高考，他們才會對這樣的評分開罵口。
每年的評比，都說“靠許多教師努力，把差錯壓縮在最小范圍”--這個說法究竟是什么含義，外界未必知道。記者雖然無孔不入，不知何以偏偏對這個問題不動腦子，這里指的“差錯”，都是指“核分”這一關，即分數沒有加錯就行，至于判分正確與否，是否全在“允許誤差”之內，則不予考慮。說到這一點，使人想到足球裁判規則，場上判錯了，吹的是歪哨，就將錯就錯，即使處分裁判，比分也不改變。不過不同的是足球裁判錯判，全場幾萬人，眾目睽睽，還知道是誰干的，還可以罵“黑哨”，如果查實受賄，甚至可以依法起訴；而錯判試卷，誰也不知道，是誰判的也無從查清，全得憑人的責任感和良心辦事，而且個人的意志在起決定作用，這樣談得上可靠嗎？
一定要增加投入
閱卷經費是根本問題。由于報酬太低，許多有經驗的教師托故不來，有的即使來了，那微薄的報酬，加上一些官員的頤指氣使，使他認為是對教師的侮辱。
一些有責任感的教師對這種狀況早就憂心如焚，不斷地利用各種渠道反映問題，據我所知，有的人大代表和政協委員通過提案方式反映情況，要求增加經費，通過提高待遇的方法，延聘資深教師閱卷，同時增加閱卷教師人數，以減輕負擔，提高閱卷質量。提案年年有，就是沒改觀。某省考生報名費為130元(經物價局批準)，全省近30萬人，總報名費近4000萬元，這部分經費包含考場租用費、監考人員勞務費、交國家考試中心的試卷費、各科試卷批改費等。而用于語文手工改卷費僅70萬元，再扣除閱卷的場地費、水電費等等，僅有50萬元用于支付閱卷費，每天每人閱卷報酬約為110元。高溫天氣，高強度的腦力勞動，以這樣的報酬，是難有高質量的。而據說有的省市，連這樣的報酬還拿不到！以我所在的省為例，在高考全部閱卷任務中，語文的作文是任務最重也最容易出錯的，可是報酬只占考生報名費的1%！
那么多錢都用到什么地方去了？政府有沒有關心過這部分從考生身上收來的錢的用途？有關招辦的議論非常多，招辦的解釋是經費不夠。但是“招辦”在教育系統是個人人都想去的地方，這不是秘密。有位省政協委員在“兩會”上向招辦質詢：你們的高標準宿舍樓是用什么錢蓋的？你們那么多轎車哪來的？你們的年收入為什么會那么高？你們年年出國考察，外國有這樣的高考嗎？……有的委員提出不得用這筆錢作固定資產投資，同時要對5年來的報名費進行審計，但是至今沒有答復。
調整閱卷隊伍，提高質量，不是沒有辦法，我認為就是有關部門不重視，投入太少。作為國家級的銓選(至少是每年最大規模的考試)，作為涉及千百萬家庭的大事，政府應當加大投入。考生的報名費，應當專款專用，不能作為有關方面的固定投資或其他開支，招辦所收的款項是來自于民的，因而每年都應當對前一年的賬目進行審計并公開，公眾有知情權。從政治上看，政府加大投入是解決問題的根本途徑。
閱卷標準的把握應有新措施
一次考試閱卷標準的制定，是非常嚴肅的，不能由一兩個人說了算。我看一些省傳來的標準，非常驚訝。全國統一命題的試卷，為什么各省市能制定出不同的作文評分標準？且東西南北差異極大，有的寫法，在這個省可以當作佳作，而在另一省會被認為“有問題”，在這個省可以得55分，而到另一個省卻可能判不及格，給個35分！高考將如何取信于民？何以讓天下學子看到一個“公平”？
各地標準不一，給教學帶來的是一些消極情緒。辛辛苦苦教學生的結果是什么？學生拿著全國評分標準不一的作文樣板，教師就不得不去想本省的那個決策人物的喜好，這樣必然導致畸形的教學。有人認為反正指標分到各省市，各地標準不一沒關系。可是這樣的考試有沒有公信度？作文教學有沒有科學性？高考有沒有權威性？還需不需要統一的考試？最終感受苦惱和遭受損失的還是學生。
為保證作文閱卷公正客觀，有關部門可以考慮對全國統一試卷作閱卷教師進行集訓，每年高考之前先訓練各地作文閱卷領導小組教師，將部分先期錄取的學生和其他學生(為體現不同水平層次，可以找一些高二學生)封閉，以他們的作文為樣本，發現問題，制定評分細則。對各地骨干教師進行集中訓練，以準確有效地把握標準，這是第一步。第二步是高考開始后，立即對本省閱卷教師進行集訓，不能少于3天。最好是讓閱卷教師每人自己寫一篇當年的考試作文，增加感性認識，這樣他下筆的時候可能會慎重一些。總之，只要大家正視存在的問題，就一定能想出點辦法來。
我對學生說過，高考不是一種理想的制度，但是它是在目前社會條件下相對公平的一種制度。有時候我常想，我們這一代沒水平，沒有能力像發達國家那樣給學生創造幸福愉快的學習環境，可是我們給他們一個公平的考試總是可以的吧，這也算是對得起他們了。然而，現在連這一點也沒完全做到。前兩年，一些地區考試紀律不嚴，出過問題，引起全國的注意。社會批評給這些地區的考生形成很大壓力，許多無辜的考生在錄取時遭受不公正待遇。在古代，對科場舞弊一直是嚴懲不貸的，朝廷對在科考中不負責任的試官也是要嚴懲的。這一點為什么很少有人提及？
我記下這些，沒有任何要揭露內幕的意思。幾年來，許多閱卷教師都希望傳媒能反映問題，以引起社會的注意，起點作用。但是也有同志有顧慮。有位教授多次勸告大家暫緩行動，讓他在省政協的常委會上去呼吁，他喊了三五年，結果是每年招辦給語文閱卷點“增加兩萬元”，像飯店小老板舍不得自己的油瓶子一樣。
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