金鐳
一
第二次世界大戰(zhàn)后，全世界正義的人們，尤其是文藝工作者，經(jīng)過辛勤的耕耘，在以反戰(zhàn)為主題的領(lǐng)域里開辟了一片新天地。電影界1998年風(fēng)靡全球并獲奧斯卡金獎(jiǎng)的影片《辛特勒名單》，為控訴二戰(zhàn)的罪惡樹立了典范。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇日本作家撰寫的文章(蒲公英)(板書課題、作者)，看看這位進(jìn)步女作家是如何運(yùn)用妙筆將小小的蒲公英來表現(xiàn)“反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，愛好和平”這一個(gè)巨大而具有普遍意義的話題。下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題，并結(jié)合思考和練習(xí)二的題目，小聲地將這篇課文朗讀一遍。
二
我們還記得魯迅先生曾講過這么一句話-“人類歷史是血戰(zhàn)前行的歷史”。確實(shí)，人類歷史中的血雨腥風(fēng)給人民帶來慘重的災(zāi)難，統(tǒng)治階級(jí)的鐵蹄在肆意踐踏著人們美好的家園。日本帝國(guó)主義的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)給我們中華民族留下難以彌補(bǔ)的傷痛，我們還依稀看見南斯拉夫人民在一片廢墟中艱難前行。我們都希望擁有藍(lán)天白云，我們都希望為自己的童年留下歡聲笑語，我們反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，向往和平寧靜的生活。
1999年的高考作文題目是“假如記憶可以移植”曾有位考生寫了一篇《戰(zhàn)爭(zhēng)的記憶》(此文課前印發(fā)給學(xué)生)，此文主要描述了移植戰(zhàn)爭(zhēng)苦痛記憶給那些“戰(zhàn)爭(zhēng)狂人”，從而喚起他們的良知，進(jìn)而反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，向往和平的主題。
(提問)：假如這一主題，讓同學(xué)們來寫，大家會(huì)借用哪些事物或意象來表達(dá)(讓同學(xué)們各抒己見)。(小結(jié)引入)今天，我們來學(xué)習(xí)日本作家壺井榮的文章，看她是怎樣通過描摹蒲公英的具體形象和具體故事來抒發(fā)感情，表現(xiàn)這一主題的。
三
同學(xué)們，現(xiàn)在我為大家獻(xiàn)上一首歌，電影《巴山夜雨》里的插曲《我是一顆浦公英的種子》。(用輕輕的柔婉的聲調(diào))
“我是一顆蒲公英的種子，誰也不知道我的快樂和悲傷，爸爸媽媽給我一把小傘，讓我在廣闊的天地間飄蕩、飄蕩，小傘兒帶著我飛翔、飛翔、飛翔。”歌聲又使我回到了那幅令人難忘的畫面中，秋天的原野上。一個(gè)小女孩在花叢中鼓起小嘴吹起了蒲公英。那是一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)年代，作為革命者的父母雙雙被關(guān)押在敵人的監(jiān)獄里，小女孩思念親人時(shí)，就會(huì)輕輕哼起爸爸教給她的歌。戰(zhàn)爭(zhēng)阻隔了父女的團(tuán)聚，但無法阻擋小女孩像浦公英一樣頑強(qiáng)地生活。
我們今天要學(xué)習(xí)的《浦公英》，它敘述的是怎樣的故事，又寄寓著作者怎樣深切的情感呢?(讓我們一起打開書本。)
四
有一首詩，題目叫《蒲公英的遺產(chǎn)》是這樣寫的：蒲公英媽媽老了，沒有給子女們留下什么遺產(chǎn)臨行前媽媽為子女們帶上遠(yuǎn)走高飛的傘。
我相信，有不少同學(xué)在小時(shí)候就曾經(jīng)幫助過蒲公英完成遠(yuǎn)走高飛的夢(mèng)想。我相信，大家肯定還能回憶起，兒時(shí)鼓著腮幫子吹蒲公英的模樣。當(dāng)你們把目光投向漫天飛舞的蒲公英花時(shí)，可曾注意過那地上的蒲公英是什么樣子嗎?(學(xué)生可能會(huì)回答沒有)。這實(shí)在是我們童年的一個(gè)美麗的過失。好，今天我們來學(xué)習(xí)壺井榮的《蒲公英》，一起來彌補(bǔ)我們童年的過失吧!
五
在自然界中，一瀉千里的長(zhǎng)江，洶涌澎湃的黃河，氣勢(shì)雄偉的泰山，固然能引起我們心靈上的強(qiáng)烈震撼，但生活中也有很多原本毫不起眼的東西在造物主的精心安排下，卻也能產(chǎn)生扣人心弦的效果，令人感慨萬千，如廣袤沙漠中的綠洲、巨石下頑強(qiáng)鉆出的小草、懸崖絕壁處的松枝……。
美。不僅在于偉大，也在于平凡。
那么，平凡得隨處可見的蒲公英會(huì)給我們帶來什么美感、什么震撼呢?讓我們隨著這些四處飄飛的小精靈，一起進(jìn)入日本現(xiàn)代女作家壺井榮的豐富的內(nèi)心世界吧!
(作者單位：浙江省蒼南縣錢庫高級(jí)中學(xué))