為構建學生的多元化成長課堂，我在組織學生教學第六單元走進“八一”壯歌的教學情境中，進行了綜合性實踐活動的開展：
首先是通過組織對毛主席在紅軍長征時寫下的七律詩《長征》為開啟篇，讓學生在學習中閃現具體的紅軍過長征的“翻越五嶺山”、“疾跨烏蒙山”、“飛奪瀘定橋”、“巧渡金沙江”的情景，在活動中引導學生通過閱讀課文發揮豐富的想象力，進而通過閱讀革命故事中來來體現中國工農紅軍在為了革命的勝利成功進行浴血奮戰的精神。其活動開展的目的是在面對語文課程標準下，為了增加學生的閱讀面，培養學生良好的閱讀習慣，讓學生革命故事在學生成長中蕩漾這一主題性綜合性實踐活動中，達到建構起“讀書的目的”、“進行讀書的過程”、“提高讀書的修養”的三維教育目標。
然后圍繞走進革命故事這一主題活動內容展開學生綜合性實踐探究，一方面在學生閱讀活動中受到教育啟發，通過閱讀革命故事中受到感染與熏陶中，組織學生進行讀革命故事有感的寫作訓練活動；另一方面讓學生在體現時代主題精神前提下，組織學生確立成長中人生價值觀，進而讓學生在實際學習過程中要發揚勇于探索、不怕困難的新長征精神，從而達到讓活動走進學生實際樹立遠大理想目標。
革命故事在學生成長中蕩漾，為了讓學生開展學生綜合性實踐活動中會有更加體現學生的學習興趣和自主性活動，教師進而將革命故事的相關內容與學生的實際情況進行革命劇表演，進而展現一代學生為緬懷革命軍人的豐功偉業，這從而發揮學生的主觀能動性與創造性，讓紅色革命精神在一代學生的成長中體現。同時讓革命故事在學生成長中蕩漾，這在結合對學生的教育過程中開展 “熱愛祖國、唱響和諧”的講故事、讀書征文活動，目的為了讓學生能夠繪聲繪色地講故事，從而鍛煉學生的口頭表達能力，圍繞讀革命故事受到的教育組織學生開展“演講會”來培養學生的即興演講的能力，從而達到學生綜合能力不斷提高的教育目的。
為立足于課程的互動與生成的動態性作用，在學生的綜合實踐活動開展中，建構起學生的學習、生活與教育的緊密性結合目標，這改變單一的缺乏鮮活生命力的教育局面，讓學生的興趣學習得到落實，讓學生學習與成長的目標理想結合起來，從而在新課程領域中進行的有益的嘗試。
邵澤玉