石腦初級中學 喻厚德
作為一名德育工作者，非常熱愛德育工作，在教好書的同時，更注重育人，從各方面千方百計做好學生的思想工作，積極探索德育工作的新途徑和新方法．
首先，非常重視自己作為教師的形象，既注重“言傳”，更注重“身教”．平時要求學生做到的，自己必須先做到．如：在儀表方面，要求學生不穿拖鞋，不留長發，不戴首飾，不穿奇裝異服，作為教師當然不能衣冠不緊，頭發散亂，不修邊幅，而要盡量做到儀表端莊穩重，儀態大方熱情．又如：在日常行為規范方面，平時要求學生不亂垃圾，不浪費水電，不打架相罵，不遲到早退，作為教師更必須率先做到，嚴格遵守日常行為規范，自覺維護公共秩序，講究公共道德，在細小事情上為學生作出榜樣，作出表率，用自己的行為去教育學生，比單純對學生進行說教好得多．再如：在學習方面，作為教師既要強調學生要怎么怎么去學，更要注重自己知識結構的完善，不斷加強業務學習，豐富自己的專業知識和課外知識．
其次，對學生始終充滿愛心，平等、公平、公正地對待每個學生，尊重他們，信任他們，關心他們，愛護他們．對待不同年級不同層次的學生，采取不同的思想教育方法．如：對待初一學生，他們剛從小學升到初中，對他們要因勢利導地進行集體主義教育，培養學生集體主義觀念情感習慣，使學生的是非觀念和友愛風尚在集體中得到全面發展．而對于初二學生，他們經過一年的初中生活，已習慣了中學的學習生活和自己所處的集體，開始了從少年期向青春期的過渡，開始以“成年人”眼光看待世界，對他們要加強人生觀教育，使他們初步樹立共產主義人生觀，爭取德、智、體、美、勞全面發展，并有意識培養他們正確的“苦樂觀”，培養他們的創新精神和競爭意識．而對于初三學生，他們大多已進入青春期，他們的生理和心理已發生很多變化，應根據他們的生理和心理特點，采用靈活多樣的形式加強對他們的日常行為規范教育和人生觀世界觀教育以及社會公德教育．又如：對待不同層次、不同類型的學生，根據他們不同的心理特點，對他們進行談心教育．針對優等生的自傲心理，采用“提醒式”的談心方式；針對后進生的自卑心理，采用“對話式”的談心方式；針對中等生的無為心理，采用“觸動式”談心方式．
再次，加強學校與家庭社會的聯系和配合．學校德育工作，單靠學校是不夠的，必須依靠家庭和社會的力量，進一步使學校教育家庭教育社會教育緊密配合，學校采用各種方式主動與家長及社會各方面密切聯系，通力合作．尤其是遇到學生上網玩游戲或打架斗毆等性質嚴重的事件時，更要及時與家長聯系，與家長配合對他們進行耐心細致的教育，使事情盡量得到圓滿的解決，做到既教育學生，又警示他人．
喻厚德