吳江
教學目的
1．幫助學生理解課文蘊涵的哲理，引導學生對課文的哲理作一點分析評價。
2．鑒賞哲理性散文的寫法，并作延伸性賞析，讓學生在豐富的感性材料上，領悟寫作之道。
3．通過本文學習的教學環節，培養學生的思維力，使學生成為一個獨立的思考者。
教學重難點
1．對課文的哲理作一點分析評價。
2．借鑒課文的寫法，學習精彩語言。
教學設想
自讀--質疑--討論--吟誦--訓練
教學時數：3課時
第一課時
一．出示自學目標：
研求《黃鸝》一文蘊涵的哲理并作初步評價。
導語設計
“文章千古事，得失寸心知。”評價文章不是一件容易的事，但只要博覽精思，經常練習，就能不斷提高評價文章的水平。《黃鸝》一文托物言志，動人心懷，大有深意，富有哲理，須宏觀把握，微觀突破。
因此，在自讀過程中，給同學們三點要求：
1．評價應在充分理解讀物的基礎上進行，不能離開背景材料，不能架空分析。
2．學會多作具體分析：從原作中找材料具體分析，在平淡中發現新奇，在樸實中看到瑰麗。
3．提出的問題是思維路標，要善于提出問題。人的思維活動是由提出問題開始的，閱讀中的分析評價、審美欣賞活動，也是在質疑的過程中實現的。
二．為了配合學生自學，出示閱讀背景材料。
抗日戰爭是“戰爭的奇觀，中華民族的壯舉，驚天動地的偉業”（《論持久戰》），“這個戰爭促進中國人民的一切偉大斗爭沒有一次比得上的”（《論聯合政府》）在文藝戰線上，黨鼓勵革命文藝家積極地親近工農兵，給他們以到群眾中去的完全自由，給他們以創作真正革命文藝的完全自由。
作者介紹：
孫梨，現代小說家、散文家。河北人，抗日戰爭爆發后，他主要在中國共產黨領導的冀中區從事革命文化工作，1944年去延安，發表《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品。新中國成立后，寫了中篇小說《鐵木前傳》，散文集《津門小集》、論文集《文學短論》等。孫梨解放前及初期的創作結集為《白洋淀紀事》，是作者最負盛名和最能代表他的創造風格的一部小說與散文合集，筆調明麗流暢、秀雅、雋永。其中《荷花淀》被視為“荷花淀派”的主要代表作。
三．自讀研求
1．默讀課文，消滅文字、詞語障礙。
2．學生圍繞教學目標，深入尋讀，質疑解疑。
學習“問”的方法：
理解性的發問：
A．先問中心是什么？
B．再問具體材料與中心關系怎樣。
例：本文蘊涵哲理是什么？（“各種事物都有它的極致”“在一定的環境里才能發揮這種極致”。）
例：四次追尋黃鸝的經歷與中心的關系怎樣？（作者寫了四次追尋黃鸝的經歷：童年時迷戀捕鳥，卻沒有見過黃鸝；抗日戰爭時期，見了色彩鮮麗、聲音誘人、姿態矯健的黃鸝，但“一閃而過”；在病中，見了黃鸝，可惜被嚇得飛走了；逛鳥市，卻看到被玩弄、囚禁的黃鸝。因為黃鸝是一切美的事物的代表，連類而及，轉向在大千世界，不僅黃鸝，世上所有的事物的美的極致，都是在一定的環境里發揮他的極致。這一人生哲理（中心）是在追尋黃鸝的經歷中水到渠成地升華出來的。
延伸性理解發問：
A．問作品的社會效果。
B．問主題的現實意義，時代意義。
四．課后作業：
延伸性閱讀：閱讀《華南虎》，比較《黃鸝》與《華南虎》的主題，進一步理解《黃鸝》蘊涵的哲理。
第二課時
一．出示學習目標：
對課文的哲理作點分析評價。
二．小結上節課學生自學課文時提出的問題及理解與分析：
雖然很可能不盡完善、正確，但確是學生一次真正獨立的學習，就正面肯定。
1．學生圍繞課文哲理, 質疑解疑歸類舉例，討論解決。
例A：黃鸝的美與殘酷的戰爭環境、觀察黃鸝的閑情逸致與戰爭的氣氛是否協調？
明確：不協調，但有內在的統一，抗日戰爭的本質就在于通過血與火的考驗，帶來國家、民族、人民的新生，創造出美的生活和美的自然。因此，抗日戰爭中，黃鸝神態和環境的自然結合和相互發揮，才能在炮火中展翅高飛，作者才能有閑情逸致觀察黃鸝。
例B：和種事物都有它的極致，在一定的環境里，才能發揮這種極致，對于“科技人才”，這種環境指的是什么？
明確：指重用人者發展人才的時代、社會。
例C：作品的社會效果？
明確：作家對能夠容忍、發展美的新時代的期待與呼喊。喚醒人們要不懈地理解努力創造容忍美、創造美、發展美的環境。
例D：作品蘊涵的哲理時代意義：“孔雀東南飛，人才美國飛”的時代思考。
例E：為什么寫到與黃鸝無關的海鷗。
三．課堂小結：
在這一堂課里，我們通過質疑解疑，討論分析，訓練了思維，鍛煉了口才，理清了思路，明曉了道理。最重要的是學會了質疑，這是學問的開始。
四．布置作業
1．從關于課文的哲理的分析評價中選取一個角度，寫成書面作業，300個字左右。
2．背誦課文后四段。
第三段
一．檢查作業
1．誦讀300字的對課文哲理分析評價，并進行點評。
2．結合思考練習題三，檢查背誦。
A．要求背誦出氣勢，背誦出神韻，在背誦中品味語言。
B．討論用了哪些修辭方法？句式上有什么特點？對增強表達效果有什么作用？
二．仿寫訓練：
1．學習本文后四段句式特點：在工整中求變化，在變化中求整齊，長短錯落而不呆板，比喻排比的作用。以“成熟”為話題，仿寫幾段話。
2．口頭交流寫作片段。
三．分析幾處黃鸝不同的形象，體會抓特征進行描寫的寫作方法。
四．作業：自我總結學習本文所得。
附：課堂板書設計：
童年：迷戀鳥卻沒見黃鸝
抗戰：色彩鮮麗，聲音誘人，姿態矯健的黃鸝一閃而過
病中：見黃鸝卻被嚇飛走
逛鳥市：黃鸝被囚禁玩弄
真正的家鄉（江南太湖）：看到了黃鸝的全部美麗，黃鸝是美的事物
的象征，連類而及
中心：大千世界中所有美的事物，在一定的環境才能發揮極致。