《論語十則》 說課
大家好，今天我要說課的內容是《論語十則》，下面我將從教材、教學目標、教法、學法、教學過程、板書設計六個方面對本課的教學設計進行說明：
一、教材分析
1．課文所處的地位及作用
《論語十則》是七年級上冊第二單元的第5篇課文。它選自于我國儒家經典著作《論語》，是一本記錄孔子及其弟子言論的語錄體古藉。
第二單元仍然繼續著第一單元所談論的“人生”這個話題，所選課文側重于寫對人生的理解和選擇，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。其中，《論語》是我國古代文獻中的一部巨著，是中華民族優秀的文化遺產，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產生了巨大的影響。即使在今天，其精華部分依然為我們所效法。課文中所選的《論語十則》，著重敘述了求知態度、學習方法、修身做人三方面內容。其豐富的語言精華和深刻的思想精髓，對于心理發展正處于萌芽狀態的初中生，具有十分重要的教育意義。
2．教學目標
對于本節課基于七年級學生剛開始接觸文言文，對于文言文基礎知識掌握較少的學情，我制定了以下教學目標
1、了解文言文的一般常識，能掌握重點字詞的讀音、含義及一些虛詞的用法
2、能熟練背誦、默寫全文，了解句意。
3、掌握整理歸納的學習方法；
4、理解課文中所蘊含的深刻哲理，并懂得聯系實際、指導自己的言行。
3．教學重點
理解、掌握重點詞語的讀音、解釋；
背誦、翻譯、理解課文內容；
難點
掌握整理歸納的學習方法；
理解課文中所蘊含的深刻哲理，并懂得聯系實際、指導自己的言行。
二、教學方法
1．分類整理歸納法
此方法可幫助學生養成的是一種分類整理的能力及習慣，增強學生對語言材料歸類的意識。在課堂上指導學生學用“分類式學習筆記”，同時也是在依循新修訂的初中語文教學大綱的要求的課堂實踐活動。
2．情景教學法
此方法可以為學生提供良好的暗示或啟迪，有利于鍛煉學生的創造性思維，培養學生的適應能力。
三．學法
1.自主學習法
學生充分借助課文注釋和工具書，弄清實詞的含義，理解每一則語錄的意思
2.誦讀法
初中生剛接觸文言文不久，采用誦讀法可以培養學生古文的語感、注音、朗讀的語氣和語調和停頓等。
教學過程
（一）故事導入
北宋初年有一位宰相叫趙普，大家都說他讀過的書就只有《論語》一本而已。宋太宗趙光義聽說了就問他，他回答說：“臣平生所知，誠不出此，昔以其半輔太祖（趙匡胤）定天下，今欲以其半輔陛下致太平”，“半部《論語》治天下”由此流傳開來。提出問題：《論語》究竟講了些什么問題？為什么《論語》會有如此巨大的價值呢？設置懸念，激起學生興趣。
（二）背景介紹
首先介紹論語：《論語》是一部記錄孔子和他弟子的言行的書，由若干篇章組成，內容大多是關于學習、道德修養、為人處事的一般原則，這篇課文中的第1至9則都屬于語錄體。本課所選10則，一方面闡述了學習應該有謙虛好學的態度和勤學好問、實事求是的精神；另一方面闡述了溫故知新、學思結合、學以致用的學習方法，對后世的教育理論影響極大。另外，還有思想道德修養的問題，教育人為人處事的原則。
其次是介紹孔子：孔子（公元前551年―公元前479年），名丘，字仲尼，春秋時期魯國陬邑人（今山東曲阜）；祖籍宋國夏邑（今河南商丘夏邑）。中國著名的思想家、教育家、政治家。開創了私人講學的風氣，是儒家學派的創始人。
（三）梳理課文
1、讓學生誦讀課文，并參照注釋翻譯課文，理解、掌握重點詞語的讀音、解釋，初步了解每句的含義，并進行背誦。
2、同學們雙向交流，互相提出或解答自己不懂的詞句，老師進行補充。
本階段的教學以學生為主、教師為輔，有利于培養學生的探究能力。
（四）歸納整理重點知識點
此環節是本課時的教學難點之一，不僅讓學生理解鞏固課文的主要知識點，而且在此基礎上有意識的培養學生養成歸納整理知識點的習慣，掌握基本的文言文翻譯方法，并熟悉學習文言文的一般方法，即“多音字”、“通假字”、“古今異義”、“成語歸納”等學習重點。
具體教學內容如PPT所示，至此，本篇課文的教學難點一已被解決
（五）聯系生活理解探究
這一環節使學生更深刻地理解《論語》所蘊含的人生道理
此環節是本課的另一個教學難點，針對初中生在學習及人際交往等方面可能遇到的問題，有意識地通過本節課所蘊含的道理，旁敲側擊的對同學進行指導教育，通過他們自己的思考討論，理解、認識到自己的不足，同時更為深刻地理解課文含義，加深記憶，并能學以致用。
教學方法：老師舉例，設置情景，請同學們討論，面對這種情況，應該用我們所學的課文中的哪一則來教育他們。
例一：有位同學每天回家都急著把作業寫完，但老師發現他的作業質量不高，好像都沒有經過思考，不會的就空著交上來；還有一位，覺得自己都會了，可以自己思考問題了，上課都不注意聽，你們覺得這樣做對不對？我們該怎么教育他們呢？為什么？
討論之后，回答“學而不思則罔，思而不學則殆”并解釋意思。
例二：有位同學當有人在課堂上回答錯問題或被老師點名批評時，就興災樂禍，取笑別人，也沒有思考自己有沒有犯過類似的錯誤。
討論之后，回答“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”并解釋
例三：還有位同學不喜歡別人開他的玩笑，自己卻喜歡捉弄同學，甚至對同學動手動腳的，面對這種情況，你們覺得他應該怎么要求自己呢？
討論之后，回答“已所不欲，勿施于人”解釋。
板書設計
我對本課的板書設計如PPT所示，采用了樹狀的歸納方法，便于學生理解記憶
身邊