西昌市西寧中學 李萬云
經歷了多年的摸索和總結，通過對比它國的經驗和教訓，得出一個結論：在面對新世紀挑戰的時候，我們的學生缺少的不是知識，也不是刻苦的精神，而是創新的能力，通俗地講，也就是一種無中生有的意識和能力。為了能培養出問鼎諾貝爾獎的天才，也為了能在新時代涌現出可以使中國走向富強的一代有為的科技工作者，作為一名教師，應當承擔起培養創新人才的重任。作為一種變革，而不僅僅是一種調整，轉變觀念，揚棄傳統的教學模式教學手段，引進和發展現代化的教學技術，已是當務之急。
創新能力不是知識，而是需要不斷培養和完善的一種素養。知識的積累有利于創新能力的培養，但不是全部。在對大量杰出人才進行研究后發現，創新通常來自于三種情況：一是在對某一領域充分研究以后，得出結論。就如淘金，翻開所有的地方，去掉泥沙，就有收獲。通常基礎科學的發展，需要一批人勤勤懇懇地工作。由于以前在基礎教育方面，偏重理論，所以我們并不缺這方面的人才，中國的理論工作者遍布全世界。二是兩類學科的邊緣相交而結出碩果，猶如火柴和火柴盒的擦碰。象醫療器械的發展，基因工程，這類發現或發明出現在掌握了一科的知識，同時又涉獵于另一領域的情況下，在這一點上，由于高考的壓力，限制了學生的發展方向，壓制了學生在其他方面的興趣，使他們喪失了擴大知識面的最好時機，從而導致中國人失去引導新技術、帶動新潮流的機會。三是由于對某事物的不滿或對高效率的渴望而從事的變革。“科學是懶人創造的”，可以肯定的是，這種“懶人”決不是閉門造車，他肯定是一位實踐者。就如同鄧小平提出社會主義的商品經濟理論，瓦特發明蒸汽機。更快，更好，更強成為創新的動力。總結這幾點可以看出，有創新能力的人才應具備的幾個條件是是：踏踏實實的工作態度，堅實的理論基礎，對新事物的興趣，豐富的實踐經驗和較強的實踐能力，強烈的改變現狀的動機。結合新時代的特點，創新人才還必須具備團結協作的能力。而所有這一切都要求培養學生探索新事物的興趣，讓他們發揮學習的主動性，將學習作為一種活動而不是任務，去主動參與，激發他們的創新欲望。
作為教育的一種重要形式，學校教育將極大地影響一個人的發展。教育部頒發了新的課程計劃，并相應改變了考核評價機制，旨在給學生松綁，給中學教育松綁，力求學生的知識體系更完整，個性更能得到充分發揮，在這樣的情況下，教師的教學方法當然也應做出相應的調整。
要培養創新能力，首先要求觀念現代化。知識是教學的一個重點，但決不是全部，讓學生在學習知識的過程中形成科學的素養，培養各方面的能力才是目的。教師不但要關心學生獲得了多少知識，也要重視知識獲取的過程。如果教師只能充當養豬能手，將知識如同飼料絞碎調配好去喂學生，那么培養出來的學生只能是“懶豬”而非“雄獅”，你可曾見過家養的豬呼嘯山林？母獅在捕到獵物以后并不立即殺死，而是讓小獅子撕咬獵物，讓他們在實踐中培養生存的本領。同樣教師的教學不能過細過死，也不能太清太純，讓學生主動參與知識獲取的過程，將會更有利于他們以后的發展。有句話叫“窮人的孩子早當家”，那是由于太缺少呵護，當家的本領是在多少次跌倒中練出來的。棚中的花雖好，但也很脆弱；細菌不潔，但可誘發免疫力。教師的責任在于引導。
要培養創新能力，還要求教學方法多種多樣。流水線上生產的是標準件，而我們的學生要多樣化；我們要因材施教，發揮各個學生的特長；要根據學科特點采用適宜的教學方法；要根據培養目標確定不同的教學方法；為提高學生學習的興趣，要不斷改變教學方法。而不管何種教學方法，都必須以學生的主動參與為基本要求，以培養能力為目標。可以讓學生走向社會，深入生產一線；讓學生從事科學研究，經歷發展創新的過程；讓學生和老師換位，由學生表達自己的見解；讓學生參與學校管理，了解老師平時的苦口婆心究竟是為什么；要努力消除學校和社會之間的隔膜，從而降低學生進入社會的臺階；要鼓勵學生從事實踐活動，因為豐富的實踐經驗是創新的源泉。同時課堂教學也要打破教師一言堂的格局，鼓勵學生自己分析問題，要提供學生發表見解的機會，支持學生對權威的質疑。由于歷史的原因，學生主動性的發揮不可能一步到位，具體的實施有難度，但可以相信，這只是前進中的曲折。
要培養創新能力充分應用現代化教學媒體也很重要。為了能在有限的時間內取得好的教學效果，必須提高教學效率，而現代化的教學媒體能刺激學生各種感官，激發學習的興趣。如電視和錄像能增加學生的見聞；互聯網開拓了學生的知識面，增加了獲取知識的渠道；電腦動畫可化無形為有形，化抽象為形象；投影儀、視頻展臺能增加可視性。現代化的戰爭不能靠小米加步槍，現代化的教學也不能僅依賴黑板和粉筆。
創新是以知識為基礎，需要為動力，多種能力的綜合為前提的實踐活動。創新能力的培養是一個系統工程，需要家長、學校、社會共同參與，絕對沒有創新人才速成班。在培養學生的過程中，教師必須不斷研究學生，務實工作，并根據學生的需要改進教法，這樣才能真正有利于學生的發展。