特殊的愛給特殊的你
班主任，我習慣把它稱為一個大家庭里的家長，而班里的學生就是我們的孩子。在家里，家長們總是對那些比較有問題的孩子下的工夫多一些，操的心多一些，而比較聽話的孩子我們基本上不用花費太多的心思。對于班里的學生亦是如此，我們需要費心的就是那些特殊的孩子，對待特殊的孩子要付出特殊的愛。
那么哪些孩子是特殊的孩子？我們將給予他們怎樣特殊的愛呢？
一、留守兒童。隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多，農(nóng)村兒童留守農(nóng)村而無人照管的人數(shù)也在不斷增多，調(diào)查顯示：我國有1.2億農(nóng)民常年在城市務(wù)工經(jīng)商，產(chǎn)生了近2000萬留守兒童，其中14歲以下占86.5%。他們失去父母庇護，身心、學習、成長都面臨著失管、失教和失衡，由此引發(fā)了諸多社會問題，同時，也引起了社會各界對這個群體的關(guān)注，而我們小學教師是這一龐大群體的直接接觸者，我們應(yīng)該做些什么？我認為，我們應(yīng)該像媽媽一樣給予他們溫暖的關(guān)懷，又應(yīng)該像爸爸一樣給予他們應(yīng)有的嚴厲，還要扮演好作為教師的角色。說起來容易，可要把握好這里邊的“度”，可真絕非易事。
在我當代課老師教一年級的時候，班里有一位小男孩，才剛五歲半，就很不幸成為了留守兒童。他媽媽外出打工時特地來學校找我，說這孩子以后就靠我多費心了。其實，每個孩子老師都會認真的對待，但由于他年齡太小，我不免多注意起他來。每天放學后，他都是在他的小桌子上非常用心地寫著鉛筆字，不忍離開的樣子，等到他爺爺來叫他，他才很認真地向我說一聲“老師，再見！”然后跑開。自從他媽媽走后，他的小臉變得越來越臟了，笑容也越來越少了，作業(yè)也越來越潦草了。剛從大學里走出來的我不知道如何幫助他，眼睜睜地看著他的學習態(tài)度一天不如一天，我束手無策。寒冷的冬天到來了，在一個漫天飄雪的早晨，我把他叫到了辦公室。我就像和大人談話一樣和他交流起來。我說：“最近你表現(xiàn)不好，能不能跟老師說說你的心里話。”那孩子不說話，然后我又說：“你知道父母在外打工容易不容易？”他還是不說話，在我的再三追問下，他才慢吞吞地膽怯地說了兩個字：“容易。”我很驚訝，然后我又問他：“你知道什么是‘容易’嗎？”他搖了搖頭。我突然笑了起來，但笑過之后不免涌出一股酸澀的情感：這是一個多么小的孩子呀，我卻在這里給他講一些他根本就不理解的話語。我看到他的臉上臟兮兮的，并且都有點兒皴裂了，我就給他倒了點兒熱水，小心翼翼地給他洗了臉，然后又給他抹了點強生油油。當這一切都做完的時候，他的小臉上現(xiàn)出了幸福的神情。在這以后，他的學習成績雖然沒有特別明顯的好轉(zhuǎn)，但是我能察覺到他又漸漸地變得快樂起來。關(guān)愛留守兒童，有時候無言的關(guān)愛行動比深奧的語言教訓更有效果。
在我教三年級時，班里有位留守兒童名叫劉暢，父母常年在外打工，跟著爺爺奶奶生活。平時這個孩子很聽話，每次都按時完成作業(yè)，但有一段時間一連好幾次他都推托說作業(yè)忘帶了，或是生病輸液了沒做。我心里覺得不對頭，于是我把他叫到了辦公室。他小心翼翼地來到我身邊，我沒有嚴厲的批評他，我只說了一句：“爸爸媽媽都不在家，是吧？”可就這一句話，孩子的眼里竟然就閃動著淚花了。我原來準備了很多訓斥他的話，可我都沒說，而是對他說：“聽奶奶說，你一直都是個聽話的孩子，爸媽不在家，咱更應(yīng)該努力才對，好讓他們放心啊！以后可別再對老師撒謊了。”然后那孩子抹著眼淚對我說：“老師，對不起，我以后一定好好學習，再也不那樣了。”從那以后，他又變回了一個聽話的孩子。
留守兒童，一個多么特殊的群體，身邊缺少父母的關(guān)愛，如果作為班主任的我們再放任自流，后果將不堪設(shè)想，對待他們要精心呵護，動之以情，曉之以理，才能達到預(yù)期的效果。
二、家庭特殊的學生。幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。比如父母離異，父母早逝，自身殘疾等，這些孩子的內(nèi)心一般比較脆弱、敏感，就更需要我們做班主任的去精心呵護。
我們班就有一位家庭特殊的學生，他家就在我們學校附近的楊莊村。這個孩子性格內(nèi)向，平時不怎么說話，不幸的是他媽媽有精神病，時好時壞。上學期中考試那天，他媽媽又犯病了，一大早跑到我們班里大鬧了一場，在我們黑板上亂寫亂畫，還說了許多瘋言瘋語。估計是他媽媽這么一鬧，那孩子的自尊心受到了傷害，自那天考試后他說什么也不來上學了。一天放學的路上，我去了他家。走到屋里我看到了那孩子，你猜他在做什么？他居然坐在床上寫生字，當時我心里一驚，這孩子是多么愛學習呀！怎么才能讓他重返校園呢？我把所有能考慮到的問題都幫他一一解決了，比如，“大家不會笑話你，老師都給他們講好了”、“我可以帶著你進教室，或者你可以湊中午沒人的時候坐在教室里”等等，經(jīng)我再三勸說他決定去上學了。可是第二天我并沒有看到他坐在教室里，我心里一陣失落。我又去了他家好幾次，每次他都說：“老師，明天我就去上學。”但是一連好幾天他都沒有去。我覺得他還是邁不過心里的那道坎，覺得同學們會笑話他，會對他另眼相看。針對這種情況，我們幾位老師和校長共同商量了一個好辦法，就是帶上班里的幾個同學一起去找他。他一聽說我們要來就撒丫子從家里跑了出去，躲得遠遠的，他爸爸追了好遠才把他給找回來。我們也是幾經(jīng)周折才把他弄回了學校。令我感動的是全班同學沒有一個人笑話他，從那以后，他又能像以前一樣融入這個集體了。
多么脆弱的內(nèi)心，多么稚嫩的心靈，如果我們放任不管，他的未來又將是怎樣的？他的上學夢又由誰來幫他完成？
三、學習困難的學生。造成學習困難的原因有很多，比如智力上存在差異，基礎(chǔ)沒有打牢，懶惰、貪玩造成的成績落后等，“冰凍三尺，非一日之寒”，要想使這些困難學生有所改善，非下一番功夫不可。
首先，我們要分析學生學困的原因；其次，我們要分析學生的性格特點；再次，根據(jù)分析想對策，對癥下藥。比如，我們班的許曉敏同學，剛進班時成績很不理想，上課時被叫起來回答問題總是支支吾吾，有時還掉淚花呢。經(jīng)過一段時間的觀察和了解，我知道了她成績差是因為基礎(chǔ)不怎么扎實，上課也不專心聽講，由于長時間成績上不去，老師不重視她，學生也不看好她，導致比較自卑，于是破罐子破摔，總是提不起精神來。但是從她回答不上問題會掉眼淚，以及周圍學生反映的情況來看她自尊心較強，只是不夠自信。針對這種情況，我決定首先在保護她的自尊心的前提下培養(yǎng)她的自信心。在上課時，讓她回答一些比較簡單的問題，并給予適當?shù)墓膭睿辉谡n下布置給她一些班級里的小任務(wù)，在班里樹立良好的形象；再加上我安排她做我的課代表，經(jīng)常找她聊天，給她指導一些學習方法。慢慢地，她臉上的笑容多了，人變得自信了，上課能積極思考主動回答問題了，在期末考試時成績上升了一大截。最可喜的是她甩掉了自卑的帽子，能夠和其他學生談笑自如了，見到老師還能主動打招呼聊上幾句呢！
沒有那個孩子甘愿落后，只是他們找不到出口，于是他們就像一個個花苞，總是羨慕別人開得鮮艷，而自己總是等不到綻放的那一天就枯萎了。作為班主任的我們首先要有花苞心態(tài)，允許他們晚點兒開放，我們所要做的就是多給他們陽光和雨露，因勢利導，總有一天他們也會綻放光彩。
蘇霍姆林斯基認為，搞好教育的前提是了解兒童，他說“……必須了解兒童，了解他的精神，體會他的思想和內(nèi)心感受，小心翼翼地去觸動他的心靈。”我認為，這句話尤其適合對于“特殊學生”的教育，“特殊學生”的心靈更加柔軟敏感，作為他們的教師，我們要更加仔細耐心地去引導他們與班級共同進步發(fā)展。當然，一個班級的共同進步發(fā)展，不僅僅是這些“特殊學生”的進步，還包括其他所有的學生，因此我們對于每個孩子都應(yīng)該用心來了解，用心來教。只有這樣，才能真正做到讓我們的教育面向全體學生。
趙玉君