作文指導:人物描寫需傳神
一、閱讀《我的“哥們兒”》,思考：你認為哪個地方的描寫最細膩傳神？為什么？
我的“哥們兒”
我有一個“哥們兒”，他戴一副寬邊眼鏡，滿臉的絡腮胡，渾身的贅肉，稍一動，贅肉就如水波一樣蕩漾。（白描式的表現手法，生動勾勒人物形象。）
我這“哥們兒”脾氣很好，不隨意發火，但有一種情況例外--對他撒謊。他最痛恨撒謊的人。雖然他平時十分隨便，不講究，做事也不太細心，但他一旦“認真”起來，還是挺可怕的。
平時在家里，我的“哥們兒”不準我看電視。記得有一年暑假的一個早上，我一人在家，沒事便打開了電視，一下子就看入迷了，從八點一直看到了十一點。忽然想到他就要回來了，于是我連忙關了電視假裝做作業。誰知“哥們兒”進門剛打開電視，立馬把我叫來問話。“說，上午是不是看電視了？”咦，難道他發現了什么？不對呀，以他的性格怎么可能那么仔細？聽他那口氣，若說看了，肯定下場不妙，于是我挺了挺胸脯，說：“沒看！”他一聽，眼睛立刻瞪圓了，臉也漲紅了，幾乎就要怒發沖冠了。“老實說，看了沒有？！”話音明顯提高了，暴風雨即將來臨。讓暴風雨來得更猛烈些吧！我依然昂首挺胸，寧死不屈：“沒看！”不過，底氣明顯不足了。
“你知道，我最痛恨說謊的人。昨晚是我關的電視，關閉時根本不是這個臺，聲音也沒那么大，遙控器也不是放在這里的！說，到底看了沒？”這時他的頭發似乎根根直豎，眼睛也似乎要把他的眼鏡瞪破，攥拳時發出的“咯咯”聲不斷傳入我的耳朵。好漢不吃眼前虧，更何況鐵證如山，我不得不招了。當然，結果是免不了要吃一頓“皮帶燉肉”了。
我慢慢長大，膽子越來越大，也逐漸敢和他“頂嘴”了。每當他說錯了什么，我就會以強有力的攻勢將其反擊回去。有一次閑談，他把“政史地生”稱為“副課”，我立馬反駁道：“錯！現在無所謂什么‘副課’，所有科目都是‘主課’，都不能輕視……”見我的話有理，他便啞口無言了。
我原來是“小胖”，可如今我“抽條”了，一改往日的胖子形象，但可憐他始終是一個大胖子。也許是出于嫉妒吧！每次他一看到我現在“修長”的身材就打擊我說：“你別高興得太早，你以后也會像我這個樣子……”如此諷刺我，我怎能無動于衷？于是立刻反擊：“絕不可能，看你這一身的贅肉，和我簡直是天差地別，我怎么可能變成你這樣？！”他每次斗嘴都輸給我，不過一起打打鬧鬧，倒也其樂融融。
這“哥們兒”不是別人，就是我的老爸。（“哥們兒”到底是誰？作者層層設置懸念，直到結尾才點出原來“哥們兒”是“我”的老爸，富有生活情趣。）
--本文出自開心圖書八年級《名師教你寫作文》
二、作文訓練：描寫需傳神，切忌蜻蜓點水
把心理活動的起因寫清楚，對展示人物形象是十分重要的。我們在描寫人物心理活動時要走進人物的內心，揣摩人物的最深層的絲絲脈絡。寫清人物在想些什么，又是怎樣想的，千方百計把心里動態活動的過程全面展現出來。否則，人物的形象就會蒼白無力。請看下例：
例：以下描寫有何毛病？（浮于表面，蒼白無力）請作修改。
我走進了辦公室，迎面正碰上曹老師的目光，里面充滿了責備，我喊了一聲“曹老師”，曹老師點了下頭，只是“嗯”了一聲。
如何讓上段中的人物“活”起來呢？首先要寫出“我”走進辦公室的心情：“我懷著一顆忐忑不安的心走進了辦公室”；其次表現出“我”見到曹老師時的具體感受：“老師的目光里完全沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責備，于是一陣恐懼襲上心頭，只覺得手心出汗，似乎連心跳的聲音也能聽到”；再次突出“我”喊曹老師時的聲音與往常有什么變化：“我只好勉強地笑一笑，喊了一聲”曹老師“，連聲音都帶有幾分顫抖”；最后寫出老師應答的表情和態度，可以這樣描述：“曹老師皺了皺眉，鼻孔里嗯了一聲”。如此濃墨重彩地渲染揣摩，人物的心理活動就更具體、更真實，我們讀了這段文字，眼前仿佛就有一位即將挨批評的十分緊張的中學生形象。
我懷著一顆忐忑不安的心走進了辦公室。迎面正碰上曹老師的目光，目光里完全沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責備，于是一陣恐懼襲上心頭，只覺得手心出汗，似乎連心跳的聲音也能聽到”；我只好勉強地笑一笑，喊了一聲“曹老師”，連聲音都帶有幾分顫抖。曹老師皺了皺眉，鼻孔里“嗯”了一聲”。
蔣純