淺談非智力因素的培養(yǎng)
新蔡 吳安君
隨著時(shí)代的發(fā)展，社會對學(xué)校教育要全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的要求越來越突顯出來，非智力因素與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，兩條腿走路越來越被人重視。那么，在語文教學(xué)中如何進(jìn)行非智力因素的培養(yǎng)，使它與智力因素有機(jī)結(jié)合，相互作用，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高呢？
一、從語文學(xué)習(xí)中樹立遠(yuǎn)大理想
理想是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在教學(xué)中，要利用教材中文質(zhì)兼美的文章，不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行理想教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。例如：引導(dǎo)學(xué)生從課文中讀懂祖國的偉大，熱愛祖國的江山多嬌，熱愛祖國的人才輩出 ，熱愛祖國的燦爛文化，熱愛祖國的優(yōu)美語言，從而樹立為報(bào)效祖國努力學(xué)習(xí)的理想，同時(shí)，激發(fā)其作為中國人有義務(wù)學(xué)習(xí)好祖國語言的思想。
二、 讓學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆
自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)動力因素中的重要組成部分，自信心的強(qiáng)弱決定了學(xué)生為自己設(shè)定什么樣的目標(biāo)，付出多大努力，在困難面前能堅(jiān)持多久，以及遇到挫折后的恢復(fù)能力等。它是學(xué)生心理素質(zhì)優(yōu)差的重要標(biāo)志之一。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的自信心就要學(xué)生有成功的體驗(yàn)。比如，讓他們回憶自己的成功經(jīng)驗(yàn)，寫成文章，在教學(xué)中把起點(diǎn)放在學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平和最近發(fā)展區(qū)的臨界點(diǎn)上，把目標(biāo)放在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，讓學(xué)生經(jīng)過努力就能成功，產(chǎn)生跳一下就能摘到桃子的效應(yīng)。學(xué)生哪怕是取得一點(diǎn)進(jìn)步，老師都要把這種進(jìn)步化為有形的事實(shí)，及時(shí)反饋給學(xué)生：或公開表揚(yáng)，或展示其作業(yè)，或書信肯定其進(jìn)步，或作業(yè)評語中鼓勵(lì)�？傊�,使學(xué)生享受到成功的喜悅,他們自然就會鼓起信心.
三、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣.
興趣是最好的老師,語文教學(xué)中老師能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,幾乎可以成為判定教學(xué)成敗的標(biāo)準(zhǔn)。首先老師授課語言要活潑幽默，妙趣橫生,富有情趣,以激發(fā)學(xué)生的興趣。如果老是一本正經(jīng)、喋喋不休地“子曰詩云”，把文情并茂的課文肢解得支離破碎，學(xué)生興味索然，昏昏欲睡，何談教學(xué)成果呢？當(dāng)然我們要的幽默不是插科打諢的淺層幽默，而是追求詩意和藝術(shù)、能感悟世事哲理意蘊(yùn)的幽默，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)勝境之中去自由覽勝。其次要注意開展豐富多彩的語文活動，如：詩歌朗誦、故事會、演講、辯論、成語接龍、對對聯(lián)、名著推薦、名言欣賞等。在這些活動中，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們體驗(yàn)到展示的快樂，成功的自豪，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
四、注重情感熏陶
對學(xué)生情感教育主要包括兩個(gè)方面：
1、師生之間的情感。這種情感是課堂教學(xué)的增效劑。古語說“親其師，信其道 ”。學(xué)生親近、尊敬他的老師，就會對老師的傳道、授業(yè)、解惑倍加信任、信賴、信服，為此我們要不斷充電，以豐富的知識折服學(xué)生；要精細(xì)入微，以真誠的愛心感動學(xué)生；要善于發(fā)現(xiàn)，以萬分的喜悅?cè)バ蕾p學(xué)生；要誨人不倦，以極大的耐心教育學(xué)生。投以木瓜，報(bào)之瓊漿，精誠所至，金石為開。只要我們真心對學(xué)生，時(shí)刻為他們好，學(xué)生一定會愛你、敬你、服你、信你。
準(zhǔn)確把握教材中的感情因素，引導(dǎo)學(xué)生體會，激發(fā)情感共鳴。語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)成為情感調(diào)控的主導(dǎo)者，把握教材中情感觸動的最深處，營造必要的課堂氣氛，通過一定的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生健康進(jìn)步的思想感情。如<<最后一次講演>>是一篇用滿腔的愛國熱情譜成、用鮮血寫就的文章，那悲壯昂揚(yáng)的感情，充溢于字里行間。課堂上，我先給學(xué)生介紹了背景，然后用深沉、悲憤、昂揚(yáng)的朗讀，深深地感染學(xué)生，讀完之后近十秒鐘，教室內(nèi)鴉雀無聲。我知道孩子們的心靈受到震撼，聞一多大義凜然、義無反顧的巨人形象已巍然屹立于他們的心中，學(xué)生在不知不覺中，受到情感的熏陶、靈魂的洗禮!
五、授之以漁交給方法培養(yǎng)良好習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)方法是打開智慧之門的金鑰匙,好習(xí)慣使人終身受益.老師不能把學(xué)生當(dāng)成知識容器,而是當(dāng)成共同進(jìn)行智力活動的伙伴，教學(xué)中多進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),訓(xùn)練中注重習(xí)慣的養(yǎng)成。例如：教學(xué)生在廣闊的社會生活中學(xué)語文，處處留心皆:學(xué)問看小販們討價(jià)還價(jià)，聽精彩廣告，賞門店招牌，品戲曲經(jīng)典等等，都能學(xué)習(xí)語言。這樣堅(jiān)持下去，就培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察 善于思考的習(xí)慣。再如，要學(xué)生獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑，我要求每篇課文學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)必須提出三個(gè)有價(jià)值的問題。這樣既促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真閱讀，又培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣。另外，還有不動筆墨不讀書 善于積累等第也都是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
要想在語文教學(xué)中真正開發(fā)學(xué)生智力決離不開非智力因素的培養(yǎng)，二者相輔相成，不可偏廢！
吳安君