授課教師：陸慶開
指導思想：以學生為主體，教師為主導，以素質教育能力的培養為主線
教材分析：本次培訓以學生中考或平時作文為材料，結合學生經常出現的構思難，列提綱難等問題業展開研討。
教學對象分析：學生作文水平普遍低，所積累的材料也比較少。
學習目標：了解話題作文構思的一些常見方法
1、 發散思維，打開思路
2、 集中思路，列提綱整理結構
3、 選取適合的素材進行描述并恰當使用表達方式深化主題
重難點：1、收集材料和拼接材料，決定取舍
2、確立主題
教學過程：
課前熱身：講評上周的日記
選擇巧妙的表現角度
構思的精巧，常常表現在表現角度的巧妙。蘇軾曾在詩中說到“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，說的就是同一事物，我們從不同角度觀察，就會有不同的視覺效果。越是常人不易想到的角度，越是奇妙無窮。故作文時，可選擇的角度很多，然而從常人不易想到的側面甚至反面落筆，切入生活、表現生活，常常會收到意想不到的效果。
這里，我試圖舉二個例子，并通過構思過程的描述和構思要點的介紹，使同學們能比較具體、逼真地體驗面對作文試題應該具有的思維狀態，從而真正掌握中考作文的主動權。
板塊一：利用話題，描述細節，生動感人；發表看法，深化主題
例：生活在集體中，你一定有過與人合作的經歷，如相互切磋學習經驗，一起參與手抄報制作，分工創辦班級小報，共同奪取球賽勝利等等。在交流中學會學習，品嘗快樂；在協作中學會做事，分享成功。請選取生活中的一段經歷，以“合作”為題，寫一篇文章，表達自己的真切體驗。
【構思導引】
2. 獨特的行文思路
范文列舉
（音頻播放、師生聽評）
文中敘述的是“我”的家境富裕了，父親已經是西裝革履了，“我”卻還要買一雙布鞋作為禮物送給父親，而且不是為了穿，只是為了讓父親重溫“布鞋的故事”；當家庭生活窘迫，無錢供我上學時，父親對我的學習極為關心，賣牛也要讓我讀書，而生活好了，有條件讓我讀書了，父親卻不再關注我的學業了；一般情況下，誰也不會愿意挨家長打，而現在的“我”卻多想再挨一次父親的“布鞋雨”，這實在是很反常。然而這種種反常之中又處處透著真實與合理：現實生活中也存在著人在貧窮時格外關心孩子，而富裕了卻無暇顧及孩子。文章的巧妙構思，就在于這種反常與合理的交織。
試問同學們，我們的家庭是否也是這種呢？
板塊二、設置情節與表達方式的活用
要使記敘文寫得生動，還要恰當地運用議論、抒情、描寫等表達方式。即使試題中沒有提出這種要求，寫記敘文時也要注意運用多種表達方式。所謂寫得生動，往往就是精彩的描寫；所謂感染力強，往往就是真切的抒情。
試試靈動的表達：要求：只需要列出提綱，不需要細節描述
明確先寫什么，再寫什么，最后怎么寫（一、二、三、四個內容即可）
提綱明確主題，想要表達什么感情
在提綱上注明，哪個內容要用什么表達方式？
參考題目《距離》《守望》《心中的那盞燈》
（讓學生試試對以上給定的議題列提綱，看看誰的思路更清晰，教師亦著示范性的描述。）
對脈絡清晰的學生給予肯定并鼓勵。
3、情節的起伏設置
“文似看山不喜平”，巧妙的構思還體現在情節的設置上。所謂情節，就是記敘文中人物的活動和一些生活事件的產生、發展和解決的全過程。在記敘文中，人物性格和主題思想都要在故事情節中刻畫和展示。
情節的設置具體表現在：
第一. 設置懸念
第二. 出人意料的結局
第三. 制造波瀾
范文示例
《啊！五元錢》
教師放音頻，學生聽讀看
學生談感想，教師點評：一波三折，開篇設置懸念，爸爸辛苦換來的錢被我弄丟；李斌拾到5元，卻不是我的，掀起一波；王平拾到5元，又掀起一波；晚自習時全班同學湊了一疊毛票給我，將行文推向高潮，主題一下突現出來。結尾陵轉，原來五元錢沒丟。但尋覓五元錢的過程、展現的卻是一個班互助互幫的可貴友情。
常見文章內容構思技巧方法
1、鏡頭拼接法
審題立意以后，根據表達主題的需要，選擇幾個典型生動的人物、事件或景物片段組合成文，這就是我們所說的“鏡頭拼接法”。主題是文章的靈魂，是串聯文章全部內容的思想紅線。因此，所選的鏡頭片斷，無論是人物生活片斷，抑或是景物描寫片斷，甚至是故事、抒情片斷，都要服從表達主題的需要。
鏡頭剪接法在結構形式上一般有兩種方式，或者“一”“二”“三”將文章分為三到五個部分，或者給各部分加上一個簡明醒目的小標題，對各部分內容進行簡要概括，總之，這種方法適用于各種文體。
2、移花接木法
板塊三：發揮話題，增補材料，深化主題
讀下面材料《這條路》及相關資料，然后按要求構思。
教師口述故事情節，把結尾部分略去，請同學們通過教師的提示，補充結尾。
后來的故事
如何選取線索
板塊四：課外練習（略）
結束語（略）作業安排：請以“我心中的燈”為題寫一篇記敘文。
陸慶開