《語文課程標準》對中學語文課外閱讀作了具體明確的要求："7－ 9年級要擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于 300 萬字，背誦優(yōu)秀詩文 80 篇。"可見課外閱讀在語文教學中占相當大的比例。的確，大量的課外閱讀能使學生增加閱讀量，開拓視野，豐富知識儲備，獲得審美體驗，挖掘潛能，提高素質，奠定全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。 然而在農村初中生中，由于受信息、條件、家庭、觀念等多種原因的影響，學生的課外閱讀量少，極大影響了學習效果。那么，在新課程的理念下，如何加強農村學生的課外閱讀呢？
一、改進課堂教學模式
農村初中學生由于閱讀視野的局限，大量的課外閱讀幾乎是不可能的。其實不能把課外閱讀僅僅定義為課外時間的課外書閱讀，我們應該把語文課堂真正變成文學閱讀的天地，改變那種以教科書、教參和教師講授為中心的課堂教學模式。目前的農村初中課堂教學很大程度上還是注重“知識的傳授”，而忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這種教學模式下培養(yǎng)出來的學生往往只能適應考試，不會獨立思考，缺乏創(chuàng)新能力。所以在語文閱讀課的教學中，教師不應再是照本宣科，“滿堂灌”，而是應和學生共同探討，變“一言堂”為“群言堂”。如果學生體會到了探究問題根源的快樂，并開始試著自己去閱讀從而獲取更豐富的知識，那么真正的閱讀就開始了。
二、激發(fā)學生讀書興趣
愛因斯坦說過："興趣和愛好是獲取知識的動力"。因此，教師關鍵要重視培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣，引導他們樂意地走進知識寶庫的大門。
1、 以身作則。教師要做學生的表率，要做熱愛閱讀的人，在情感上感染學生，讓學生在濃濃的讀書氛圍中，體會到老師對閱讀的重視，使他們對閱讀產生興趣，從而自覺地進行閱讀活動，這對孩子是一種無聲的教育。一旦興趣培養(yǎng)起來，不僅眼前受益，還將伴隨整個人生。
2 、樹立榜樣 。榜樣的力量極大，根據學生敬佩英雄、崇拜名人的特點，教師應常常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。如介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種"名人效應"所產生的力量也是不能低估的。
3 、個性引讀。 由于學生善于形象思維的特點，可選擇有精彩畫面的書給學生看。學生易被吸引，就會熱情地去閱讀，這樣有效地激發(fā)學生的閱讀興趣。但也要注意讀書要循序漸進，先易后難。只有適合學生的口味，他們才會對書感興趣。教師在指導學生進行課外閱讀時，要對閱讀主體的個性特點有充分了解，針對各自差異性，有的放矢，做好閱讀前的指導工作。努力引導學生根據自身特點，選取合適的閱讀方式，選好符合自己口味的閱讀材料，提高效率，更好地發(fā)揮自己的特長，為自我的和諧發(fā)展打好基礎。如男同學多喜歡戰(zhàn)爭題材類的書籍，教師可要求有這一類愛好特點的同學多閱讀歌頌正義、勇敢、愛國情感的戰(zhàn)爭題材的作品。
4 、體驗成功。 要經常召開讀書匯報會，教師要及時給學生獎勵，讓學生體驗到成功的喜悅，激發(fā)學生愛讀書的情感，引導學生積極、主動地獵取知識，在博覽群書中采集各種類型的信息材料，使學生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內容。
三、指導學生閱讀方法
課外閱讀應是課堂教學的延伸和發(fā)展，要以課內帶課外，課外促課內的方法，課內學方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內容深淺不一，學生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪的現象，應注重閱讀方法的指導：
1 、 指導學生閱讀方法，養(yǎng)成會讀的好習慣。 根據不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽"三讀"法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進行，一般內容略讀或瀏覽，精彩的部分精讀。循序漸進，掌握方法，真正實現閱讀效率的提高、閱讀能力的培養(yǎng)。
2、 指導學生做讀書筆記 ，并養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。做筆記是我們農村初中學生很欠缺的一個習慣，這一點教師在指導閱讀時不能忽略，不僅是因為“好記性不如爛筆頭”，而且新課標同時要求學生在每學期寫一定數量的讀書筆記。教師可以指導學生把課外閱讀與讀書筆記相結合，讓學生把課外閱讀中見到的相關知識要點摘抄下來，并寫一寫由此生發(fā)的感想，這對于學生閱讀能力、寫作能力及綜合能力提高的巨大作用，更是不言而喻的。視野的開闊、能力的提高、學生對閱讀的感情將與日俱增，為提高學生素養(yǎng)創(chuàng)造了先決條件。
3、制定課外閱讀計劃，明確課外閱讀要求。 鑒于農村中學的初中學生年齡較小，自覺性差，學習習慣養(yǎng)成不足，教師要制定切實可行的計劃，明確規(guī)定課外閱讀的底線，部分規(guī)定課外閱讀的內容，以避免隨意性和盲目性。
四、挖掘學生閱讀資源
俗話說：巧婦難為無米之炊。學校、家庭、社會都要積極為學生創(chuàng)設閱讀條件，保證孩子們有書讀。
1 、家長要配合。由于思想觀念等原因沒有充分認識到課外閱讀的重要性。教師要盡力地通過家訪向家長宣傳課外閱讀對豐富學生的知識、開發(fā)智力、陶冶情操，提高語文教學質量的重要意義，要求家長多支持孩子買買課外書籍。并要把好選擇讀物的關卡：①內容要健康，因為不好的閱讀材料會影響學生的健康成長。②符合兒童年齡特點。③類型要多樣。古詩、兒歌、童話、寓言、小說、歷史故事、科普知識等都應涉及，閱讀面要廣。總之，家長要努力為孩子創(chuàng)設一個良好的讀書環(huán)境。
2 、學校要完善。圖書室是學生讀物的主要來源，信息時代要求我們的學校教育培養(yǎng)學生的圖書室意識，提高學生利用圖書室檢查工具找到所需信息和知識的能力，有了圖書室，可以組織學生上課外閱讀指導課，這樣讓學生感受到圖書室是一個學習的樂園，是遨游知識的好場所。因此學校要通過多種方法進一步加大對圖書室建設的力度，創(chuàng)造更好的課外閱讀條件。 學校不僅要增加藏書量，增加閱覽室，還要完善圖書室的組織和管理，使圖書室有更高的利用率。
綜上所述，農村初中語文課外閱讀應改革傳統(tǒng)的教學模式，更多地激發(fā)學生的興趣，使他們產生主動閱讀的內驅力，掌握正確的閱讀方法，逐步養(yǎng)成主動閱讀的習慣，更多地激勵思考，喚起學生的成就感，并通過與文本、同學的相互交流、影響，汲取一切有利于自身發(fā)展的知識、信息，豐富知識儲備，拓展視野，不斷提高自身的語文素養(yǎng)。
向召霞