記得葉圣陶先生有一句話說得好：“作文，就是用筆說話。說話，人人都會，可我們一拿起筆來，就啞口無言了，正如‘作文難，難于上青天！”因此，聽到老師布置作文，就有人喊頭就疼。 “我的作文太平常了，沒有一點新意，自己在寫作時覺得無
話可說，就東拼一句，西湊一句，才湊足幾百字。”
這種怕寫作文的現象在初中相當普遍。在2003年秋季開學初，我調查了七年級的兩個班，不喜歡寫作文的占91%。《語文課程標準》中明確指出：“寫作能力是語文素養的綜合體現。”培養和激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力和水平，成為我們在語文教學中迫切需要解決的問題。近三年來，我把日記作為培養學生寫作能力的基地，在作文教學中指導學生巧借日記積累素材，訓練寫法，啟發學生的創造性思維，發展學生健康的個性，培養學生健全的人格。下面結合教學實踐，談幾點做法：
一、 廣開“材”源，促進日記內容的豐富多彩。
學生剛開始寫日記，其內容往往比較單一，更多的是自己日常生活中的瑣事，時間一長，學生就有畏難情緒：有的記一段流水帳交差，有的抄一段短文應付，有的干脆把日期改動一下……使寫的日記流于形式。我引導學生跳出這個怪圈，拓寬題材的來源，指導學生有意識地觀察周圍的人和事，并將看到的、聽到的或讀到的連同自己的生活、學習、感受有選擇地寫入日記。如學校教學活動中一堂生動別致的課，一次有意義的綜合實踐活動，一次有趣的辯論，數、理、化習題中一種新奇、獨特的解法，對政治、語文、數學某個問題的說法的態度，家庭生活中的親情和煩惱，對某種社會現象的評價等，都可以納入日記中，使日記真正成為寫作材料的倉庫，這樣日積月累，就能獲得許多親身經歷的材料，寫起作文來就會得心應手了。
材料的積累有時還要借助一些技術手段。有些同學的景物描寫往往不夠生動，這主要是觀察不夠細致。這樣，在外出觀察時，讓學生帶好相機，把最珍貴的鏡頭攝下來，寫日記時，面對照片來回憶，就更容易把日記寫生動，這些照片貼在日記本里，成為精彩的插圖。有些學生記敘能力較弱，我就讓他們利用錄音機把事件的經過錄下來，邊聽邊整理，降低了寫作難度。如一位同學利用錄音機將除夕之夜的熱鬧情形錄了下來，寫成了一篇很好的日記。通過錄音機來記錄一些語言材料，確實是一種好辦法。
二、 強調自由真實，培養學生客觀觀察的習慣。
日記就是自由作文，學生真正做到了“我手寫我口，我口說我心”，寫出來的話，真是童心，沒有造作的成分，學生很愿意敞開心扉，發揮出他的潛能，而且他們一般不大愿意說假話。引導學生學以致用，逐漸養成客觀觀察的習慣。如上《觀察和描寫景物的特點》這堂寫作課時，我要求學生寫一篇觀察仔細、描寫生動的日記代替作文。學生們解除了沉重的作文負擔，觀察得更投入了，寫出了較好的觀察日記。如錢珍同學在日記中這樣寫道：“近幾天校園里彌漫著一股股香氣，原來是香樟樹偷偷開花了，花朵很小，一簇一簇的，每一簇又分成五、六小束。小花朵像小姑娘似的，躲在綠葉里不肯出來，只有微風吹過，才探出幾個小腦袋，還吐出縷縷清香呢。”你看她觀察得多仔細啊！
三、 將寫作訓練目標融入日記寫作中，達到潛移默化之效。
1、研究單元教學目標，使日記與單元訓練要求緊密配合。如七年級上冊第五單元“多彩四季”，主要是寫景散文《春》、《濟南的冬天》等課文，單元教學要求是細致觀察。我就要求學生認真觀察所處時令秋的景物特點，寫幾組秋天景物的描寫，如寫秋日、秋風、秋雨、秋花。再配合景物描寫系列寫四時之景。由于這個單元教學中突出細致觀察，又有春景與冬景相對比，學生的觀察更細致了。如寫秋天的山與《春》中對比，春山是“朗潤”，“朗”寫出色，“潤”寫出澤，一位學生進行觀察和對比后,寫秋天的山是“枯黃干燥”的，單元教學要求得以實現。
2、配合課文的教學目標，學習優秀范文的寫作技法。讓日記與教材結合起來，能使知識能力鞏固和遷移。如《音樂巨人貝多芬》要求學生注意貝多芬穿著和外貌特征的語句，模仿這種寫法，用一段話描寫你最熟悉的一個同學的外貌。同學們認真分析了描寫貝多芬穿著和外貌特征的語句，細心觀察，按要求完成了日記。第二天，班上舉行“猜猜他（她）是誰”活動，猜對率達90%，說明絕大多數同學完成了教學目標。
四、將寫作的要求逐步落實到日記中去，讓作文在日記中成長。
1、要求學生選用標準書寫格的中學生日記本，這樣可以對書寫提出明確的要求，做到字跡工整，標點正確，養成書寫規范的好習慣。
2、每篇日記要有一個明確的題目，這樣有利于學生從一天眾多的見聞中選取最有意義、最感人的事例，同時也便于學生圍繞中心選材。
3、每篇日記寫完后要自我修改兩三遍，消滅錯別字，修改不通順的句子，逐步養成反復修改的好習慣。
4、每本日記寫完后，要求學生按日期編寫好目錄，粘貼在日記的扉頁上，這樣便于學生在今后寫作文時能夠快速查找資料。 五、督促評價，持之以恒。
五．堅持寫日記需要有頑強的意志。
首先，我常對學生進行思想教育，讓他們明白寫日記對作文及個人成長的重要作用。 其次，我常年按規定的要求寫日記，每周在班上朗讀自己的示范日記，從不間斷。 再次，我還采取一定的措施保證。
A.落實一日一篇的制度，每組小組長在早讀課前檢查，看沒有按時完成。
B、周批、周評制度。每周教師批閱一次，對日記中出現的好詞、好句、好題材、好寫法、好思想等閃光點，我都一一記錄下來，在評講時予以表揚。在征得學生同意的前提下，當堂朗讀寫得好的日記，并推薦到墻報、黑板報和校刊上。
C、每學期開展一次班級優秀日記評選活動。每人挑選出一至兩篇最成功的日記參評，評委由語文老師和學生代表共同組成，對優秀日記予以獎勵，并編印《優秀日記匯編》。
D、將平時日記成績與學期語文學習評價掛鉤，同評選“三好學生”掛鉤（凡參評人員日記必須合格）
六、巧用日記中“信息”，對學生進行及時有效的思想品德教育。 利用日記，培養學生健康美好的情感。如朱望如同學在《〈沖出亞馬遜〉觀后感》中這樣寫道：“當我看到他們生吃野牛肉的時候，當我看到他們與敵人進行生死搏斗的時候，當我看到他們……，我的愛國之情不禁油然而生，為了國旗的的尊嚴，為了祖國的榮譽，他們知難而進，不惜犧牲自己的生命，當我看到中國隊員王輝從獵人學校拿到獎章時，我更加自豪，同學們，為了祖國的美好未來，我們加備努力學習吧！”當他在臺上讀完日記時，臺下是一片熱烈的掌聲。《擁擠的樓梯道》啟發學生要珍愛生命，注意安全，培養關心他人的美好品質。《走后門》反映了農村正在進行的村兩委換屆選舉的一個側面。錢高峰同學在《不能沒有“她”》中這樣寫道：“今天上‘綜合性學習’（我也追‘星’）時，發現文中‘你崇敬的人物是誰呢？他在你的心目中占有什么樣的地位？’有問題，我認為應在‘他’后面加上‘（她）’，這樣才會更全面，才會體現出對女性的尊重，因為女性中也有不少名人啊！”我抓住這樣的事例，幫助學生認識社會，認識人生，培養健康、美好的情感。 從日記中了解到學生的心理問題，教師應從實際出發，關心學生的心理健康，幫助他們克服國難。比如：有的父母雙雙外出打工，孩子感到孤獨無助；有的迷上了游戲機，不能自拔；有的對異性好奇，產生早戀；有的學習成績不好，喪失信心。他們在日記中向教師袒露出自己的想法，我就一篇一篇認真地讀，寫上批語，在日記本上與學生娓娓談心，針對不同的問題，提出不同的解決辦法，每當學生拿回自己的日記，看到教師親切的話語，心理像打開了一扇窗戶，豁然開朗。
七、利用日記做載體，培養學生的寫作能力和創新思維能力。
學生在寫作文時，從豐厚的日記中去選取材料，利用長期養成的寫作技法，寫出了一大批優秀作文，寫作能力也大大提高。學生們的一篇篇日記，就像一個個臺階，幫助他們登上成功的高峰。例如徐冰華同學在日記《把教學參考書放進桌子里》是這樣寫的：“這是我在課堂上很想聽到的一句話，今天終于聽到了。雖然我也買了參考書，但我還是希望同學們在上課時都能把參考書收起來。我不喜歡現成的答案，我覺得只有自己去獨立思考，問題才會弄清楚，可是自從同學們有了參考書之后，老師講習題時，同學們就把答案讀讀，這有什么作用呢？學語文最重要的是靠理解和體會，在考試時誰會把現成的答案給你抄？就算有，那答案也不一定正確，因為你往往會有不同的想法，常常被答案所束縛，也許你創新的靈魂被答案所毀滅了。。 我給老師提個建議：在講習題時，首先讓同學們把參考書收起來，給我們較短的時間思考討論，然后找人回答，目的是為了讓同學們獨立思考，擺脫現成答案的束縛，展開想象的翅膀。”
這類日記幫助同學們統一了思想，激活了大家的創新思維。 總之，經過兩年多的實踐，每個學生都寫出了20 多萬字的日記，大大豐富了作文成長檔案，多次將生活、知識、思想融于一體，感知、思維、表達共同作用的結果是發生了質變：作文已經成為學生對外表達的自覺需要，愛寫作文，蔚然成風，學生的寫作水平有了大幅度的提高。我將不斷探索，讓日記更好地為作文教學開源導航。
龔武衛