阿基米德發現杠桿原理后，寫信給敘拉古國國王希羅，“給我一個杠桿，我就能撬動地球”，旨在說明杠桿“四兩撥千斤”的妙用。如果把學生心靈比作巨大的地球，那么，巧用中國特有的藝術形式--對聯杠桿--可以輕松愉快地撬動它，獲得最佳的教育效果。
一、 用以祝福，營造如坐春風的教育氣圍
新生入學報到、開學典禮、第一次主題班會、第一次個別談心等，都應以師友身份給予學生最誠摯的祝福，拉近師生距離，營造如坐春風的教育氛圍。
2000年的高一新生入學，我在教室里張貼一副楹聯--
今朝踏浪書海豪情盛
來年題名金榜笑顏開
--把學生的心愿、家長的期盼和老師的祝福統一在兩張紅紙中，對學生起到了巨大的鼓舞作用。畢業后，仍有學生念念有辭地與我談起該聯，可見其影響之長久。
我校地處高崗，上學的過程就是一個步步登高的過程。寒假前，我喜歡贈送學生春聯--
步步登高步步高
年年迎春年年春
--祝福學生及其家庭在事業和生活上都能夠象芝麻開花，步步登高。
二、用以啟迪，追求“潤物細無聲”的教育效果
名人名言是學生樂于接受的教育方式，收集名人格言聯和題贈聯對學生來說是一件樂此不疲的事，其過程本身就是一次學生的自我教育。
養性莫若修身
行樂不如讀書
戚繼光的格言聯啟迪學生加強修養，有滋有味。
好讀書不好讀書
好讀書不好讀書
徐宏祖給子孫的題贈聯饒有趣味。上聯第一個“好”字，下聯第二個“好”字讀hǎo，上聯第二個“好”，下聯第一個“好”字讀hào。
有關家國書常讀
無益身心事莫為
毛澤東的老師徐特立先生給青年的題贈聯從正反兩方面教育青年的題贈聯從正反兩方面教育青年分清善惡，擇善而從。
三、用以勉勵，催發自強不息的奮斗精神
針對不同學生的不同情況題贈不同的對聯，可以催發學生積極向上的動力。
厚德載物
自強不息
該聯對學生有普遍的適用性。典出《周易》：“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物�！�
棄燕雀小志
效鴻鵠高翔
該聯適用于缺乏遠大志向、易于滿足的學生。下聯原句“慕”改為“效”，激勵學生積極進取，切勿消極怠惰，“坐觀垂釣者，徒有羨魚情”。
逆境消沉非俊杰
窮途奮起是男兒
該聯適用于經濟貧困，父母離異、下崗等家境不好或學習有困難的學生。
四、 用以教育，撫慰有缺憾的失落的心靈
對學生的過失、失落，采取婉諷、撫慰的藝術方式，能夠收到更好的效果。
愛鳥莫行傷鳥事
賞花應作護花人
學生用彈弓打鳥，隨意攀折花木，可用此聯作婉諷，教育青年學生擔負起保護生態平衡和珍惜美好家園的責任。
毋意毋必毋固毋我
如切如磋如琢如磨
這是集句聯。上聯出自《論語子罕》勸導學生切勿以自我為中心，克服主觀臆斷、絕對肯定、剛愎自用和唯我獨是的缺點；下聯集自《詩經衛風》，鼓勵學生加強學習和自我修養。
五、 用以評價，中肯熱情地褒貶藏否
期中、期末總結，家訪，家長會上和師生交流中都可用對聯作評語。
人生如華章
磊落是主題
章磊尊敬師長，團結同學，磊落大度，這副嵌名聯名符其實。
將人心比己心，心心相印
先公事后私事，事事認真
某生待人處事如同玻璃，一片冰心，關心集體，克己奉公，謹慎負責，該聯評語恰如其分。
六、 用以道別，指引廣闊輝煌的前程
學生畢業或離校，常請班主任、老師題詞留念，此類題贈聯除表達依依不舍的離情別意外，更要為學生指明人生的前進方向。
與有肝膽人共事
從無字句處讀書
這是周恩來同志的自勉聯。可借此聯指引學生在步入社會的人生旅途中交好朋友，讀通社會這部活書。
自尊自重強不息
立德立言功永存
題贈畢業生劉永存的嵌名聯，永存倍感親切，表示要永遠珍存。
能修德業如藏玉
多讀詩書我不貧
面對當今物欲橫流，追求“五子登科”（票子、房子、車子、位子、孩子）為時髦的社會風氣，如何保持一份清醒？該聯教育學生先做人，加強修養；多讀書，積累才富（不是財富）；以德才為本，不攀比金錢。
張純枝
淮北四中
張純枝