【教學目的】
1、研讀文章內容，感受作者在選材上的匠心獨具。
2、品味文章語言，體會其中所包含的情感。
3、體會作者感情，感悟游戲與玩具對孩子成長的作用。
【教學重點】
合作完成課文研讀與文本質疑。
【教學難點】
體會玩具所體現出來的鮮明的時代感。
【教學安排】
1、課前交流作者及他生活的時代的有關資料。
2、分小組完成課文研讀和文本探究。
3、結合個人的生活經驗談玩具與時代的變遷的關系。
【教學步驟】
一、 導入新課：
有很多東西是具有很強的時代性的。例如：紅寶書、紅袖章、毛主席像章……這是生活在我們的爸爸媽媽的那個時代的每個人都熟悉的東西，可今天的我們卻只能偶爾從爸媽的嘴中聽說這些名詞。
我們生活中還有很多這樣的例子，你能舉幾個嗎？
學生自由舉例，老師適當拓展，并引導學生認識到這些東西因為他們強烈的時代性，從而代表了他們所在的那個時代的特性，對于生活在那個時代的人而言，回憶這些東西其實就是對那段生活的懷念，從而導入新課。
二、 初讀課文，整體感知。
1、師生交流自己所查到的金波及其生活的時代的相關資料。
金波：1935年生于北京，祖籍河北冀縣。1957年考入北進師范學院中文系。讀書期間開始發表作品，作品多為兒童文學作品。
（讓學生查找金波及他童年時的生活的相關資料，是為了讓學生在后面文本探究質疑中能更深入地研讀課文，真正體會文章中作者的情感態度，從而產生情感上的共鳴。）
2、速讀課文，說說給你留下深刻印象的玩具是什么？為什么它會給你留下深刻印象。可結合課文內容談原因，也可以結合自己的生活經驗來談。
三、再讀課文，合作探究。
1、 分組研讀課文。
學生分組研讀課文的三個部分，各組確定研讀的方向，并作出研讀筆記，在全班交流。例如，研讀《豬蹄兒燈》這個部分的同學，可研究燈的制作過程和燈的使用方法。研究方向可以不一樣，但要能形成一個初具雛形的研究報告。
（這個部分是想通過學生自主合作研讀課文，來使學生對于課文有一個清晰的認識。同時，自主選定研讀的方向又可讓學生多角度、有創意的地進行自主閱讀。）
2、 文本探究質疑。
① 作者對于這些玩具是何種感情？你從什么地方看出來的？
② 這些玩具給作者留下深刻印象的原因？
可引導學生深入探究文章中作者的情感態度，理解文章的主題。
③ 作者小時候玩過的玩具應該很多，為什么他只選擇這三樣？這三樣玩具有什么代表性？
引導學生探究選材的問題，體會作者的匠心獨具。
(這些問題的設置都是為了讓學生在解讀文本時，有自己獨特的體驗和感受。特別是第二個問題，重在讓學生學會結合作者的經歷去理解作者的情感。)
三、 拓展延伸。
1、 你小時候玩過些什么玩具？可曾親手制作過玩具？談談你制作玩具的苦與樂。
2、 你小時候玩過的玩具和金波小時候玩過的玩具有什么不同？為什么會有這些變化？
（引導學生由課內轉向課外，并在研究中體會成長與玩具，時代與玩具的關系。）
《捅馬蜂窩》導學案
【學習目標】
1． 理解文章中對話描寫、心理描寫的作用。
2． 揣摩文章深入細致、充滿情趣的語言。
3． 結合自身體驗，理解文章主旨。
【重點難點】
重點：對話描寫、心理描寫的作用
難點：文章主旨的理解
【學法指導】
【知識鏈接】
1、黃蜂介紹
學名胡蜂，俗稱馬蜂、黃蜂，毒性很大。中至大型，體表多數光滑，具各色花斑。咀嚼式口器。觸角膝狀。大大的復眼。翅子狹長，靜止時縱褶在一起。腹部一般不收縮呈腹柄狀。
胡蜂有簡單的社會組織，有蜂后、雄蜂和工蜂，常常營造一個紙質的吊鐘形的或者層狀的蜂巢，在上面集體生活。胡蜂的成蟲主要捕食鱗翅目的小蟲，因此，也是一類重要的天敵昆蟲。馬蜂作為一種益蟲，以蟲子為食，它一般只有在受到攻擊的時候才蟄人，萬一碰到馬蜂，最好馬上蹲下來，用衣服把頭包好，這樣可以臨時預防。專家提醒：不小心惹得馬蜂“發火”時，可以趴下不動，千萬不要狂跑，以免馬蜂群起追擊。被馬蜂蜇后傷口會立刻紅腫，且感到火辣辣的痛。此時，應馬上涂抹一些堿水，使酸堿中和，減弱毒性，亦可起到止痛的作用。如果當時有洋蔥，洗凈后切片在傷口上涂抹，此外還可用母乳、風油精、清涼油等去除蜂毒，但切記不可用紅藥水或碘酒搽抹，那樣不但不能治療，反而會加重腫脹!若遭遇蜂群攻擊時應立即就醫，不可掉以輕心。
2、作者簡介
馮驥才，當代作家。生于天津。從小喜愛美術、文學、音樂和球類活動。曾在天津市書畫杜、天津工藝美術廠從事繪畫工作，對民間藝術、地方風俗等產生濃厚興趣。1974年調在工藝美術工人業余大學教圖畫與文藝理論。任天津市文聯主席、國際筆會中國中心會員《文學自由談》和《藝術家》主編等職。中篇小說《啊！》《神鞭》，分獲全國優秀短篇、優秀中篇小說獎。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的視角，用多變的藝術手法，細致深入的描寫，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的況味。
【學習過程】
一、自主積累生字詞
二、朗讀課文，感知內容
1、用自己的話復述課文內容，盡量簡潔。 (提示：起因、經過、結果)
2、文章開頭的環境描寫有何作用？
3、分角色朗讀文中的兩次人物對話？（爺爺和奶奶及爺爺和“我”的對話）體會其在文章的作用。
4、默讀課文，畫出描寫“我”在捅馬蜂窩過程中心理活動的句子，說說捅馬蜂窩后，“我”對馬蜂有了什么新的看法，為什么會產生這樣的看法。
5、概括“我”的形象。
6、捅馬蜂窩這件事讓“我”明白了什么道理？
【課堂小結】
【當堂檢測】語言賞析
1、 這里，最壯觀的要數爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像倒垂的一只大蓮蓬，無數金黃色的馬蜂爬進爬出，飛來飛去，不知忙些什么，大概總有百十只之多，以致爺爺不敢開窗子，怕它們中間哪個冒失鬼一頭闖進屋來。
2、 我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰斗機。
作業
熊益民