學 習
目 標 1．知識與能力目標：整體感知這首詩，了解本詩的寫作背景，作者生平、思想，律詩的一些常識；
2．過程和方法目標：通過反復讀詩，讓學生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦，品味詩歌語言；
3．情感態度價值觀目標：體會詩的意境，領會詩所表達的深刻思想情感。
重 點
難 點 教學重點：熟讀成誦，理解作者所表達的思想感情。
教學難點：理解詩句所蘊涵的內涵，體會詩歌意境。
教法
選擇 誦讀法、討論法 課型 新授
課前準備 多媒體課件 是否采用
多媒體 是
教 學
時 數 1課時 教學
時數 第 1 課時 備課
總數 第 52 課時
課 堂 教 學 過 程 設 計
教學內容 教師活動 學生活動
導入：1．簡單介紹唐詩的類型。唐詩可分為絕句和律詩，絕句（五言和七言），律詩（五言、七言和排律）。2．介紹盛唐詩人的新題材-邊塞詩（見媒體）。今天我們就來學習一首邊塞詩--王維的《使至塞上》。
一、出示教學目標（見上）
二、學法指導（媒體出示）
1．動手自主查閱資料了解有關作者的文學常識及寫作背景或心境。
2．聽媒體朗讀后，反復讀詩（注意節奏和感情）。
3．精讀全詩， 理解詩的內容、體會詩的意境。
4．領會詩所表達的深刻思想情感。
5．熟讀成誦，品味詩歌語言。
三、學生自主學習，教師巡視
1．查資料了解作者及寫作背景（媒體出示）。
王維，字摩詰，唐代詩人，畫家。他的詩以描繪山水田園和歌詠隱居生活為主，以“詩中有畫，畫中有詩”出名。有“詩佛 ”之稱。
背景：開元二十五年（737）春天，王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰勝吐蕃的河西副大使崔希逸（實際是被排擠出朝廷）。
2．聽媒體朗讀（注意節奏和感情），然后學生反復讀詩。
3．賞析理解詩歌的內容，體會意境。
.學生齊聲朗讀全詩。小組討論：說出這首詩所表現的 １．激趣引入（見媒體）。
2．媒體展示學習目標，強調學習的重、難點。
3．媒體出示學法、提出學習要求，做相應的學法導。
4．巡視、指導學生學習。
5、放朗讀錄音，指導學生注意節奏和感情。
1．了解唐詩的類型及-邊塞詩。
2．認讀學習目標，明確學習的重、難點。
3．看投影， 掌握學習步驟及方法，明確學習要求。
4．查閱配套練，了解作者及背景。
5．學生聽錄音，掌握停頓的節奏，朗讀詩歌。
教學內容 教師活動 學生活動
事、景、情；并結合注釋，理解全詩。
“單車欲問邊，屬國過居延。”
翻譯：我只身輕車簡從出使到邊疆，途中經過屬國居延。
講解：詩人以簡練的筆墨寫了此次出使的經歷。
“征蓬出漢塞，歸雁入胡天。”
明確：既言事，又寫景，更在敘事寫景中傳達出幽微難言的內心情感
提問①：“蓬草”在古代詩文中一般比喻什么?詩中的“征蓬”表達了詩人什么感情?
明確：“蓬草”隨風飛轉，古代文學中常用它比喻漂泊不定的行蹤。王維用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感覺，他為自己受排擠離開朝廷感到十分憂憤。
提問②：說說這一句的含義，蘊含作者怎樣的感情?
明確：自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛入胡天的上空。蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內心的激憤和抑郁。
4．讓學生說說“大漠孤煙直，長河落日圓”的含義。
含義：浩瀚的沙漠上一股狼煙升起又高又直，滔滔的黃河邊遠望一輪落日大而渾圓。
5．“蕭關逢候騎，都護在燕然”
問：這里“在燕然”是不是說都護真的在燕然山呢？
提示：這是引用典故，漢朝的竇憲在燕然山打仗勝利后在石碑上刻上自己的名字。行程迢迢啊，終于到達蕭關，恰逢偵察騎兵稟報─守將正在燕然前線。
四、檢查學生自學情況，教師巡視
五、學生討論，更正，老師指導點撥
1．談談本詩中作者表達的思想情感。
明確：借景寫出了自己孤寂的感情。
2．自主探究、品味“大漠孤煙直，長河落日圓”之美，并通過你理解，用簡筆畫把此景畫出來。
六、當堂練習（見媒體）
全班齊誦全詩，并背誦。
七、板書（見多媒體）
6．多媒體出示問題，組織學生開展討論。理解句子的含義。
7．引導啟發學生思考，積極發言。以鼓勵為主。
8．巡視指導，發現問題，及時點撥。歸納總結，適時板書。
9．組織學生練習，督促、輔導后進生練習。
6．學生討論，互相交流，掌握句子的含義。
7．針對提出的問題，學生自主思考，舉手回答。
8．合作探究，質疑問難，共同解決。
9．學生自主練習，然后互相檢查學習效果。
作業設置 1、背誦全詩 2、把這首詩改寫一篇散文。
教
學
反
思 等級評價
（A/B/C/D）
劉占英