學(xué) 習(xí)
目 標(biāo) 1．掌握本文的生字詞，理解課文內(nèi)容，把握文章的主旨。
2．學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方式及其產(chǎn)生的表達(dá)效果。
3．領(lǐng)悟列寧格勒的人們?cè)趫?jiān)苦卓絕的環(huán)境中所具有的寧死不屈、百折不撓、堅(jiān)強(qiáng)高貴的精神。
重 點(diǎn)
難 點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文在敘述中采用對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)群體的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)列寧格勒人民的人性光芒與人格的高貴。
教法
選擇 朗讀法、討論法 課 型 新授課
課前準(zhǔn)備 多媒體課件、投影儀 是否采用
多 媒 體 是
教 學(xué)
時(shí) 數(shù) 1課時(shí) 教學(xué)
時(shí)數(shù) 第 1課時(shí) 備課總數(shù) 第15課時(shí)
課 堂 教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì)
教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng)
一、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo) 幻燈片出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
1．借助練習(xí)冊(cè)“導(dǎo)航塔”內(nèi)容了解相關(guān)常識(shí)。
2．誦讀課文，感知內(nèi)容，感知文意。
3．借助資料及工具書(shū)，掌握生字、新詞。
三、學(xué)生先學(xué)，教師巡視
（一）導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們生活在一個(gè)和平年代，過(guò)著幸福寧?kù)o的生活。我們遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)、饑餓和寒冷，戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、恐怖是我們這些生活在和平年代里的人們難以想象的。你們知道生活在巨大的戰(zhàn)爭(zhēng)陰影下的人們是如何生活的嗎？今天我們走進(jìn)《列寧格勒的樹(shù)》，去看看被圍困了九百天的列寧格勒城的人們?cè)谏媾R威脅的時(shí)刻，寧愿凍死也不砍伐一棵樹(shù)的壯舉，讓我們的靈魂接受一次洗禮，去感受一下人性的光輝吧。
（二）初讀課文，積累字詞
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛(ài)的方式讀課文，用 線畫(huà)出你不認(rèn)識(shí)的字，用……線畫(huà)出需要積累的詞語(yǔ)。用 畫(huà)出你喜愛(ài)的句子。
1．學(xué)生讀完以后，老師提醒學(xué)生注意：
踉蹌（liàng qiàng） 凍餒（něi）
2．需要積累的詞語(yǔ)：
不堪回首 戰(zhàn)云密布 陰云慘淡 魔劍高懸 座無(wú)虛席
（三）探究課文
1．請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)最使你感動(dòng)的 自讀相關(guān)內(nèi)容，感知學(xué)習(xí)任務(wù)。
勾畫(huà)重點(diǎn)內(nèi)容，積累相關(guān)常識(shí)。
正確利用工具書(shū)，識(shí)記并理解課文中的生字、新詞。
自由朗讀課文，按要求勾畫(huà)重點(diǎn)，理解文意。
教師范讀 展示幻燈片，明確學(xué)習(xí)步驟。
幻燈片補(bǔ)充相關(guān)資料，幫助學(xué)生了解作者。
指名回答，互相補(bǔ)充相關(guān)常識(shí)。
指名回答，互相補(bǔ)充。
巡視檢查，對(duì)誦讀不熟練的同學(xué)。
適當(dāng)引導(dǎo)、補(bǔ)充，幫助學(xué)生正確誦讀。
掌握正確的誦讀
教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng)
語(yǔ)句有哪些，找出來(lái)細(xì)細(xì)讀一讀，品一品，討論交流：哪些細(xì)節(jié)、哪些語(yǔ)句最讓你感動(dòng)？
2．重點(diǎn)討論分析課文的第四自然段。請(qǐng)一位學(xué)生朗讀一遍。本段寫(xiě)了悲慘的一幕，但作者沒(méi)有對(duì)這一情節(jié)進(jìn)行過(guò)多地描寫(xiě)、渲染，只是用平靜的筆觸進(jìn)行了簡(jiǎn)潔地?cái)⑹觯唤淮巳齻�(gè)必要的細(xì)節(jié)，是哪三個(gè)細(xì)節(jié)呢？
明確：小棺材、凍餒而死的孩子、舊鋪板。
作者只交代了三個(gè)必要的細(xì)節(jié)，既沒(méi)有女士臉上的表情，也沒(méi)有寒冷對(duì)她臉色和軀體的效果，也看不出作者感情的特殊性，他追求的不是煽情，而是以敘述來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，我們同樣被打動(dòng)了。看來(lái)，打動(dòng)人心不光靠描寫(xiě)、渲染的手法，敘述同樣能產(chǎn)生感動(dòng)的效果，這真是“殊途同歸”啊！
3．作者一邊進(jìn)行冷靜地?cái)⑹觯贿呌衷跀⑹鲋羞M(jìn)行對(duì)比，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)對(duì)比表現(xiàn)在哪些方面？
明確：一方面是如此嚴(yán)酷的饑寒，“人們賣(mài)房屋，變賣(mài)首飾，變賣(mài)家具，賣(mài)一切可賣(mài)之物，只為換取一點(diǎn)可憐的口糧和棉毯”；另一方面卻是：“在最艱苦的900天內(nèi)，列寧格勒城里的人們，沒(méi)有為生計(jì)砍伐過(guò)一棵樹(shù)”，“沒(méi)有誰(shuí)去砍樹(shù)生火取暖。”
4．能用《日歷》里的語(yǔ)言來(lái)描述一下他們是如何度過(guò)每一天的嗎？
明確：他們用情感、忠誠(chéng)、愛(ài)心、責(zé)任感，以及創(chuàng)造性的勞動(dòng)去書(shū)寫(xiě)每一天的日歷。
5．900多個(gè)日日夜夜啊，人們生活在饑寒交迫中，即使一個(gè)又一個(gè)離家失所的人凍死在街頭，人們也沒(méi)有砍伐一棵樹(shù)來(lái)取暖，人們何以把樹(shù)看得比人的生命更重要呢？
明確：樹(shù)是不向殘暴彎腰點(diǎn)頭的，列寧格勒的人民有著與樹(shù)同樣的品格人與樹(shù)實(shí)則是一個(gè)整體，作者寫(xiě)樹(shù)更是在寫(xiě)人。
四、檢查學(xué)生先學(xué)的效果
五、學(xué)生討論、更正、教師點(diǎn)撥
組織學(xué)生小組討論本文寫(xiě)作特色。（襯托手法的應(yīng)用）
六、當(dāng)堂訓(xùn)練 完成練習(xí)冊(cè)21頁(yè)。 找程度較好的同學(xué)做出示范，其他學(xué)生加以評(píng)議，收集反饋信息。
小組內(nèi)組織學(xué)習(xí)，匯總學(xué)習(xí)成果。
小組推薦發(fā)言，互相補(bǔ)充。
同桌之間互相交流意見(jiàn)，然后自由發(fā)言，在討論中認(rèn)識(shí)自我，完善思想。
在積累中豐富語(yǔ)言，在體會(huì)中培養(yǎng)健全的人格。
圍繞課題回顧一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法。 方法，既是對(duì)詩(shī)歌學(xué)生閱讀時(shí)巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。
比較學(xué)習(xí)，整體感知
學(xué)生回答后，教師明確
在拓展延伸中觸動(dòng)學(xué)生情感，從而加深對(duì)文章語(yǔ)言特色的鑒賞。
作業(yè)
設(shè)置 完成練習(xí)冊(cè)21頁(yè)練習(xí)題
教學(xué)
反思 等級(jí)評(píng)價(jià)
（A/B/C/D）
劉占英