一個(gè)教師喜歡學(xué)生并不難，難的是喜歡所有的學(xué)生。尤其是真正用心去愛那些成績看起來并十分理想，調(diào)皮搗亂的學(xué)生。后進(jìn)生不過是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點(diǎn)，他們同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進(jìn)步，也能成才。作為教育工作者，要善于了解后進(jìn)生的志趣和個(gè)性特征，觀察發(fā)現(xiàn)他們時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的閃光點(diǎn)，作為教育轉(zhuǎn)化的突破口和推動(dòng)其前進(jìn)的動(dòng)因。我相信，每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都有強(qiáng)烈的上進(jìn)心!
一、熱情鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心
陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。在教育工作中，我對后進(jìn)生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵(lì)；學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步就給予贊許；品德上做點(diǎn)好事就進(jìn)行表揚(yáng)，讓后進(jìn)生品嘗到受贊許、表揚(yáng)的歡樂。盡量不讓他們在班上成為被冷落被“遺忘”的對象，認(rèn)為“老師只看到我的缺點(diǎn)和短處，看不到我的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步”。
為了及時(shí)了解、掌握后進(jìn)生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，激發(fā)其上進(jìn)心和積極性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多個(gè)別談話；多溝通家長；多表揚(yáng)鼓勵(lì)；多正面疏導(dǎo)；多指明方向。在贏得了后進(jìn)生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉(zhuǎn)化工作就容易多了。
二、優(yōu)化班規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生的上進(jìn)心
大多有經(jīng)驗(yàn)的班主任都會(huì)制定結(jié)合校情、班情的班規(guī)，但是對后進(jìn)生要求卻要考慮他們的心理承受能力，不能操之過急，“恨鐵不成鋼”，要嚴(yán)之有度，嚴(yán)中有別，對不同的對象應(yīng)該有不同的要求，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化目標(biāo)和期望，要切合個(gè)人的實(shí)際和特點(diǎn)，引導(dǎo)他們制定個(gè)人進(jìn)步計(jì)劃，分設(shè)幾個(gè)臺(tái)階，使他們“跳一跳，摸得著”，經(jīng)過努力能逐步達(dá)到。在新的起點(diǎn)上，又提出高一點(diǎn)的要求，一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。
我在班級管理中有針對性的制定了班級“最佳”周評選制度，比如：到校最早的同學(xué)；學(xué)習(xí)態(tài)度最認(rèn)真的同學(xué)；自習(xí)課最認(rèn)真的同學(xué)；最優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)；課堂最愛回答問題的同學(xué)等；最會(huì)管理的班干部等，這些評選和引導(dǎo)有效地引導(dǎo)了學(xué)生的上進(jìn)心，同時(shí)也有效地幫助解決了如遲到，不按時(shí)做衛(wèi)生等班級管理常見問題。
當(dāng)然， 后進(jìn)生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，充分挖掘其積極因素，但決不能姑息、袒護(hù)其缺點(diǎn)和消極因素而降低要求，應(yīng)該把熱情關(guān)心同嚴(yán)格要求結(jié)合起來。在把愛的雨露灑向后進(jìn)生心靈的同時(shí)，要使他們認(rèn)識(shí)到，對他們逐步提出要求，正是對他們的信任，是一種深厚的愛、真正的愛。
三、融入集體，激活學(xué)生的上進(jìn)心
后進(jìn)生學(xué)習(xí)、生活在集體環(huán)境里，他們必須融進(jìn)班集體之中，同班集體一起前進(jìn)。一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上的班集體，既是后進(jìn)生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐，又是后進(jìn)生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進(jìn)步的搖籃。班主任在教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生中起主導(dǎo)作用，但一個(gè)人的能量總是有限的，必須樹立良好的班風(fēng)，發(fā)揮集體的力量，使后進(jìn)生身處一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中。為此，我引導(dǎo)開展 爭當(dāng) “文明學(xué)生”和“改正一個(gè)缺點(diǎn)，為班級爭光”的活動(dòng)，在班中發(fā)揚(yáng)了正氣，抑制了歪風(fēng)，形成一個(gè)比先進(jìn)、學(xué)先進(jìn)、爭先進(jìn)的良好班風(fēng)。通過各種活動(dòng)的開展，使后進(jìn)生感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹立起同班集體一起爭取進(jìn)步的自信心和上進(jìn)心。
四、尊重學(xué)生，喚醒學(xué)生的上進(jìn)心
在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，教師要尊重他們的自尊心。學(xué)生受到老師的尊重，就會(huì)增加自尊、自強(qiáng)、自愛的情感，就會(huì)激發(fā)他們的進(jìn)取心，如果教師不能實(shí)事求是的評價(jià)學(xué)生，甚至是粗暴的批評學(xué)生，指責(zé)和體罰，就會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，造成精神上痛苦，產(chǎn)生自卑的心理狀態(tài)。
“每個(gè)人心里都埋著一團(tuán)火種，只要善于撥弄，它就會(huì)熊熊燃燒。”尤其是那些家境不好，成績差，頑皮任性的孩子，更需要我們用真誠的愛去關(guān)注他們，決不能只用簡單的批評，訓(xùn)斥，而應(yīng)弄清緣由精心誘導(dǎo)，教師要用自己的愛溫暖他們，親近他們，消融師生之間的堅(jiān)冰，化解學(xué)生的對立情緒，正所謂“親其師，方能信其道。”沒有不需要愛的學(xué)生，只有施愛不當(dāng)?shù)睦蠋煛Ｒ磺泻玫慕逃椒ǎ紒碜杂诮處煂W(xué)生無比關(guān)愛的心靈和實(shí)踐之中，這樣學(xué)生才真正體會(huì)到師如海的道理。
正是孩子們身上的閃光點(diǎn)，顯示了他們寶貴的可塑性。因此，在學(xué)生前進(jìn)過程中，教師的批評，鼓勵(lì)表揚(yáng)都起著不可磨來的橋梁作用，關(guān)鍵的是教師采用不同的方法來激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，調(diào)動(dòng)他們的積極性，并加以鼓勵(lì)，表揚(yáng)，教育才會(huì)取得好的效果。我相信，每個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的上進(jìn)心!
李新文