課題：《中國現代詩歌散文欣賞》第三單元：一粒沙里見世界
《都江堰》第一課時
年級： 高二（ ）班 學生姓名： 學號： 組名：
教學目標:
1、探究都江堰水利工程的巨大價值,提高學生對李冰興修水利為民造福的認識,培養學生高尚的道德情操。
2、理解現代散文中“小”與“大”的關系。
3、體會想象在課文中的作用。
4、分析課文中對比手法的作用。
教學重難點: 充分調動學生學習積極性，理解文章深刻的立意，使學生有所感悟和思考，達到創造。
教學課時：2課時
教學過程：
教學過程：
一、課前分小組搜集都江堰和李冰的相關資料。
二、走進作者：
（1946-）浙江余姚人。藝術理論家，散文家，12歲離家到上海求學，入上海晉元中學，學業成績優秀,后考入上海戲劇學院戲劇文學系。因成績優秀留校執教。
他治學嚴謹，著述宏富，80年代中期，他開始了散文的寫作，出版《文化苦旅》和《山居筆記》。《文化苦旅》表現了余秋雨散文獨特的文化特質。評論家說他用“理性和感性相融洽的語言之舟，負載著思想的重量，把現代散文推向了一流”。
三、整體感知：（思考本文在結構方面的特點）
本文是余秋雨文化散文中最引人注目的名篇之一。全文共由三部分組成：
第一部分
第二部分
第三部分
三個部分有機融合，表現了作者對都江堰的深情贊美以及由此引發的對民族文化的獨特思考，讀來給人耳目一新之感。
四、課文分析：
1、 第一部分作者是從哪些方面對都江堰和長城進行了比較?可以看出作者的什么態度?
對比角度 長 城 都 江 堰
修建時間
宏大
占據空間
已廢弛
水流外觀
文明狀況
心 態
文章表現了作者對人文景觀的獨特思考。通過對兩者進行 的對比，作者毫不掩飾地表達了自己對都江堰的 之情和對長城的 之意。
2、第二部分，作者在看都江堰前后，態度有什么變化？這樣寫有何好處？
游覽前：“ ” ；
參觀后，“ ”
--作者在不經意間強烈地感受到都江堰水的 ，為這里 所 。
同時透過水的“形”，作者也窺到了水的“ ”。這里的水“精神煥發，
”，作者對這水的“神”無比 ，這里的水雖然也“咆哮、狂野”，但在都江堰的制約下，顯現出一種更為壯麗的 ，都江堰使最強悍的生命 ，所以作者說“要看水，萬不可忘了都江堰”。（對這個問題的討論，應該考慮到水的形神特點。要反復品讀描寫水的段落。）
這樣寫的好處：這種 的手法，既深刻地表現了都江堰的 ，又使文章 。
3、 閱讀第三部分：李冰的政治觀是什么？出發點是什么？他李冰為什么能名垂千古？
政治觀：
出發點：
名垂千古的原因：
4、 第三部分，作者對李冰的評價是什么？（提煉、篩選重要信息，從課本中找出相關語句。）
李冰是一位 ，同時又是一名 。因為有過李冰，中國也就有過了一種冰清玉潔的 。他總結出的 ，直到20世紀仍是水利工程的
。他未曾留下什么生平資料，只留下一座至今仍造福四方的 ，他筑堰的指令，
。作者對這位實干家的“偉大精魂”充滿了 和 之情。
5、文章除了對都江堰和修建者李冰進行評價和思考之外，還對現實進行了怎樣的思考？
作者盛贊了李冰的實干精神，同時聯想到前不久一位極有作為的 的名片，頭銜上只印著“土木工程師”，作者指出作為官員，不應 ，而應像李冰一樣成為一名 。
作者引用“沒淤泥而藹然含笑，斷頸項而長鍤在握”這幅對聯，來詰問現代官場袞袞諸公：
五、思考探究：
1、本文在結構方面有什么特點？
文章第一部分以 為參照系，表現作者對 的 ；第二部分繪神繪色地表現都江堰的 ；第三部分由 及 ，展現 的 。
三個部分層層推進，脈絡清楚。第一、三部分寫“ ”，以作者獨特的 為中心；
第二部分寫“ ”，以對 為重點，“虛”與“實”互為補充，相得益彰。
第一部分以“ ”收尾，自然過渡到第二段對都江堰 的描繪。
第三段以“這一切，首先要歸功于遙遠得看不出畫影的李冰”開頭，通過一個承上啟下的過渡句，巧妙完成了文章結構由“ ”向“ ”的轉移。文章結構流轉自如，銜接自然。
六、課前閱讀課本P97、98頁：思考這篇散文是如何體現“以小見大”的？
參考答案：
“一粒沙里見世界”，即通過 展示 。《都江堰》是“以小 大”，即通過對都江堰的“感悟”表現作者 。
劉芳