李開復(fù)是微軟公司的副總裁，比爾蓋茨七人智囊團(tuán)的成員；陳章良是北京大學(xué)的副校長(zhǎng)。他們?cè)谥醒腚娨暸_(tái)《對(duì)話》節(jié)目中走到了一起，提出自己認(rèn)為人才應(yīng)該具備的素質(zhì)并排序。李開復(fù)作為人才需求方的代表認(rèn)為人品、智慧、團(tuán)隊(duì)精神、激情對(duì)于人才來(lái)說(shuō)最重要，而陳章良作為人才供給方的代表認(rèn)為創(chuàng)新、執(zhí)著、自信最重要。在人才需要具備哪些素質(zhì)這個(gè)問題上，他們進(jìn)行了很有意思的辯論。
要?jiǎng)?chuàng)造力，還是要人品
李開復(fù)在解釋為什么首選人品時(shí)說(shuō)：“公司的精神就在于此。”他認(rèn)為，微軟公司雇用的都是最好的人，公司要對(duì)雇員絕對(duì)的信任，讓雇員去把握自己和公司的未來(lái)發(fā)展方向。因此一個(gè)人的人品出了問題，一定不會(huì)在考慮范圍之內(nèi)。
而作為老師，要為人師表的陳章良認(rèn)為，人品雖然很重要，確實(shí)判斷一個(gè)人值不值得信賴，人品應(yīng)該是第一位的。但是，現(xiàn)在在招聘雇員的時(shí)候關(guān)鍵是看這個(gè)人能不能干活。“很多人品非常好的人但是工作能力不行，雇用這樣的人對(duì)公司來(lái)講肯定是不行的。”
聽到陳老師這么說(shuō)，很多人都有這樣的疑問，要是一個(gè)人創(chuàng)造力很好而人品很差怎么辦？陳老師這樣解釋道：“創(chuàng)造力好人品不好的人，社會(huì)會(huì)淘汰他的。人品這個(gè)事情，一次兩次的挫折，逐漸會(huì)告訴自己做人不能這么做，還有教育的希望。”
李先生不能完全同意陳章良的看法，“不同意的地方，其實(shí)是學(xué)校和企業(yè)的差別問題。”在微軟公司，一個(gè)人要進(jìn)入到公司的話，會(huì)有很大的空間，會(huì)得到很大的信任，所以在這樣優(yōu)越的條件下，絕對(duì)不能考慮人品有問題的員工。他認(rèn)為：“如果陳老師有信心去教一個(gè)人的人品，那么這個(gè)人在他的帶領(lǐng)下既學(xué)好了人品，本來(lái)又很有創(chuàng)新能力，又很有智慧，再來(lái)微軟辛勤工作，我們不是特別開心嗎？”在李先生發(fā)表完他的看法后，陳老師詼諧地說(shuō)：“典型的資本家！”
是創(chuàng)造力重要，還是智慧重要
李先生的觀點(diǎn)很明確，“創(chuàng)造力非常重要，但是我認(rèn)為智慧更重要。”他這樣解釋，一個(gè)有智慧的人，他可以選擇什么時(shí)候該創(chuàng)新，什么時(shí)候該利用前人的成果，他更具備一定的彈性做出選擇。有些人可能自認(rèn)為很有創(chuàng)新能力，但是創(chuàng)造出來(lái)的東西不見得有用。“我寧肯雇一個(gè)有智慧的人，然后教他怎么去創(chuàng)新。就像我寧肯雇一個(gè)人品很好的人，然后培養(yǎng)他其他方面的知識(shí)一樣。”
“但是，創(chuàng)新的能力能被教會(huì)嗎？”這是陳老師對(duì)李先生這段話的疑問。創(chuàng)新本是一個(gè)可以學(xué)習(xí)的過程，但重要的還是從小的培養(yǎng)。到了一定程度以后，頭腦里就會(huì)一直有一種創(chuàng)新的觀念。“這種創(chuàng)新跟剛才開復(fù)講的智慧是有一定關(guān)系的，創(chuàng)造力和智慧本身在某種意義上是相同的。”
是要競(jìng)爭(zhēng)力，還是要團(tuán)隊(duì)精神
“團(tuán)隊(duì)精神非常重要。”李先生這樣理解，公司在做任何一個(gè)項(xiàng)目的時(shí)候，都不是一個(gè)人去做的。不論是做研究開發(fā)還是合作的項(xiàng)目，都是多位同事一起想辦法，如果這個(gè)時(shí)候大家都彼此競(jìng)爭(zhēng)，自己做自己的，不告訴別人自己做什么，這樣也許就會(huì)有很多的結(jié)果出現(xiàn)，最后對(duì)公司一點(diǎn)用都沒有。“我所說(shuō)的團(tuán)隊(duì)的意思是團(tuán)隊(duì)的成功才是我們的成功，個(gè)人的成功不算是最終的成功。”
陳老師則認(rèn)為這要看在什么場(chǎng)合來(lái)說(shuō)，“團(tuán)隊(duì)精神對(duì)一個(gè)公司、一個(gè)群體是非常重要的。但是，比如說(shuō)數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)，他做的是一個(gè)人的工作，一張紙、一根筆、一個(gè)人，在這種時(shí)候強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)，你說(shuō)陳景潤(rùn)的團(tuán)隊(duì)是怎么樣的？”接著他對(duì)團(tuán)隊(duì)精神進(jìn)行了分析。團(tuán)隊(duì)精神跟自己的家庭環(huán)境與學(xué)校環(huán)境有關(guān)，不是老師可以教的東西。北大的學(xué)生都覺得自己很牛，都是高考的狀元。“面對(duì)這些北大非常牛的學(xué)生，怎么能夠從他們身上看出團(tuán)隊(duì)精神？怎么能夠要求他們有團(tuán)隊(duì)精神呢？”
團(tuán)隊(duì)精神里是否可以有競(jìng)爭(zhēng)
李先生說(shuō)：“競(jìng)爭(zhēng)本身并不是一件壞事，但是我覺得中國(guó)的大學(xué)生總是在想我以前都是第一名，現(xiàn)在為什么不是第一名？我怎么能夠超越他？我想競(jìng)爭(zhēng)力可以是一個(gè)很健康的東西，如果我們每一件事情都考慮它是一個(gè)不是你贏就是我輸?shù)那闆r，可能會(huì)有負(fù)面的效果，甚至造成一個(gè)人的人品出問題。我們的微軟公司就不是這樣。”陳老師把話茬兒接了過去，“微軟公司先把對(duì)手殺掉，然后成為最強(qiáng)的，這本身就是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的過程。”他舉了個(gè)例子，現(xiàn)在中國(guó)足球的希望是什么？能夠走出國(guó)門。“事實(shí)上，這些都是競(jìng)爭(zhēng)的過程，當(dāng)然惡性的競(jìng)爭(zhēng)是不對(duì)的。蓋茨所寫的《未來(lái)的世界》怎么樣，里面充滿著競(jìng)爭(zhēng)。所以競(jìng)爭(zhēng)與合作、在合作中求競(jìng)爭(zhēng)、競(jìng)爭(zhēng)中求合作，這是他們成功的地方。同樣我想每一位同學(xué)應(yīng)該花更多的時(shí)間想，我怎么能比以前的我做得更好，這才是良性的競(jìng)爭(zhēng)。在團(tuán)隊(duì)精神這方面，我覺得從學(xué)生的供方學(xué)校和作為學(xué)生的求方企業(yè)之間，還是存在錯(cuò)位和脫節(jié)的。”
李先生指出了企業(yè)和學(xué)校在評(píng)估學(xué)生時(shí)最大的差別：學(xué)校的老師希望學(xué)生得第一名、第二名、第三名，而微軟公司看重的是團(tuán)隊(duì)一起做出來(lái)的工作。陳老師說(shuō)：“但是，個(gè)性化的發(fā)展我一直很看重，如果大家一模一樣這一定是死的。”
執(zhí)著和自信也很重要
李先生這樣解釋他所選擇的人才應(yīng)具備的素質(zhì)，“在認(rèn)定一個(gè)目標(biāo)后，你能夠很執(zhí)著地去實(shí)現(xiàn)它。但執(zhí)著不應(yīng)該是盲目的執(zhí)著。而且，要執(zhí)著必須要有自信。所謂的自信就是，第一要有能力，第二要相信自己的能力。我認(rèn)為自信是很重要的，一個(gè)有智慧的人是可以幫助他啟發(fā)自信的，但是一個(gè)人要是有自信沒有智慧，我就沒辦法了。”這次陳老師終于表示了同意，他說(shuō)：“如果這個(gè)前提存在的話，那我也同意這兩個(gè)蠻重要的。”
摘自《北京青年報(bào)》