春
朱自清（字佩弦，江蘇省揚州市人，散文家、詩人、學者、民主戰士）
教學目標：
1、學會抓住事物特征描寫景物的方法；
2、學會遣詞造句。
能力目標：
訓練朗讀及鑒賞寫景抒情散文的能力。
德育目標：
感受春景的美好，培養學生審美的能力。
教學法指導：
品讀意境美、語言美。用“數學化”的原則指導思考，即“公示--領悟--運用”，以動腦為核心，把學生的眼、耳、口等感官調動起來，把思維與課文歸于一體。
教學時序：第1課時
教學步驟：
一、引入：（兒歌《春天在哪里》、ppt畫面）
【師】春天里有什么？（蕩漾的東風、明媚的陽光、娟娟的細流、嫩綠的草兒、萬紫的花兒、細密的春雨、歡悅的人們等）
二、賞古詩、得方法：（ppt畫面、附詩、配樂解說）
【師】古人描寫春景，由于觀察入微，寫出了許多廣為流傳的名句，有的一字傳神，生動地表達了某種感受。如“春風又綠江南岸”通過視覺效應，寫出了顏色；那么“兩個黃鸝鳴翠柳”從聽覺上，再現了聲音；“踏花歸去馬蹄香”，通過嗅覺，表現了氣味；“吹面不寒楊柳風”通過觸覺感受春風的柔和。因此，寫景散文重在觀察，而觀察就是要五官一起開動，使大腦同時通過五條渠道去認識事物、感受生活，再經過加工，就能構成一幅美好的畫面，就能寫成一篇很好的散文。
賞析寫景散文的方法：
聽、視、嗅、觸全身心感受；
聲、光、色、態形象主體化；
文中滋味先品讀；
替換對比之精妙。
三、聽讀課文，理清層次：（音樂ppt畫面：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）
【問】1、作者細致觀察了哪些春天的景物？
2、作者抓住了這些景物的哪些特征？
3、作者如何觀察再傳情傳神地表達出來的？
四、朗讀課文，體會感情：
1、在文中勾畫自己認為寫的傳神的字“△”、詞“ ”、句“ ”，并體會它們好在哪里？為什么作者能寫得如此絕妙生動？
2、精讀語段（結合圖片做練習）（春雨圖）
（1）春雨的特征 一多二細 ；
（2）寫了雨中的景物有“綠得發亮的”樹葉；“青得逼你的眼”的小草；“撐著傘慢慢走著的、在地里工作”的人們；“稀稀疏疏的、靜默的”房屋。雨中景物的特點概括為“安靜而和平”（用原文詞語作答）
（3）文段中含蓄地寫了春風，依據是“密密地斜織著”中的“斜”
（4）“籠”字用得好，好在準確地寫出了薄煙的高度。
（5）本段描寫雨中景物的順序是從靜景到動態，從物到人，從近到遠。
3、口頭作文（看景物圖--秋實累累）
請同學們用一段話描繪圖片的內容。（即興點評）
五、朗讀訓練（春風圖）
︵
“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響。（提示： 重音輕讀，.重音，小停，︵拖音。開頭詩句要字字頓開，“母親的手”和“撫摸”兩重音要處理得語重而情深，令人覺得溫煦而舒坦。“泥土的氣息”和“青草味兒”讀重音，給人以嗅覺上的美感。“清脆”、“宛轉”、“應和”還有“短笛”、“嘹亮”等詞語重讀，使人感到耳畔似乎響起一支充滿青春活力的迎春交響曲）。（用《春江花月夜》伴奏，學生練習朗讀）。
六、結束語
今天這堂課，我們徜徉在美麗的春天里，你們給了我一片陽光，已經讓我的整個春天都燦爛了。謝謝！
李紅