化石吟
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一、學習目標：
1、積累詞語。2、理解詩歌內容；感受詩人對化石的贊美之情。
3、學習連續設問的作用。
二、課前自學：
1、解題：化石吟，“吟”怎么理解？在三至六節里找出詩句印證你的理解。
“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。”
“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼。”
“啊，你--令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！”
“長眠地下剛蘇醒的化石啊，你講的故事多么令人神往、驚訝！”
2、給下列劃橫線的字注音
裹（ ）藏 蔥蘢（ ） 卓越（ ） 骸（ ）骨 潛（ ）行
軀殼（ ） 檔（ ）案 猛犸（ ） 悄（ ）然
3、找出詩中三個成語，并各自造句。
①
②
③
4、初讀詩歌 感知韻律，劃出詩的韻腳字
第一節 第二節 第三節 第四節 第五節 第六節 第七節
三、預習思考：
1、第3節中“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用？
既引起下文，又表現了作者的思路。
2、你怎樣理解第4節中“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句的？
古代的生物雖已死亡，其肉體經過億萬年早已化為烏有，但它們作為生命之軀的證據是實實在在的，有這些深埋在地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息的、繁衍不斷的。在這些化石中，作為生命基本物質的化合物還保留著，為科學家研究生物進化提供了必要的條件。這些化合物的殘余不就是生命的信息嗎？科學家的研究工作不就是破譯這些密碼嗎？
3、第5節中“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你怎樣理解？
不是寫人。這一節中作者的思緒飛向那遠古洪流，海枯石爛，滄海桑田，物轉星移，無論多久遠，無論變化多大，都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進發，生命的形式也由低級向高級演化。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎？
4、當你參觀古生物館，面對復原的恐龍、猛犸，你有何感想？
當你參觀古生物館，面對復原的恐龍、猛犸，你有何感想？你可能想象它在引頸長吼；當你站在重現的遠古林木之中的時候，難道你不會贊嘆大自然的高妙嗎？“嘆服大自然”，這是作者由衷的贊嘆，大自然是魔法師，是雕刻家。至此，作者的感情達到高潮。
3、4、5、6節是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內容。科
學家通過對化石的研究，得出了生物進化的科學觀點，所謂上
帝創造萬物的說法是不符合客觀事實的。這些深埋地下的化石
的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。
四、課堂研討
1、課文第1、2節運用連續問句有什么好處？
表現出作者濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望，也打開了讀者的思維，使讀者和作者一去起去想象億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。
開篇連續不斷的問句表現出作者濃厚的科學興趣和強烈的
求知欲望，也打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想
像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。
2、從第三節開始，詩人稱化石“你”，用第二人稱有什么好處？
擬人的修辭方法，親切自然，使化石成為和我們親切對話的藝術形象。
3、討論預習思考2、3小題。
五、作業布置
徐秀形