文本解讀：
《荔枝圖序》是一篇介紹荔枝特點的說明文，是白居易為他身邊畫工所繪的荔枝圖寫的一篇序。圖和序的目的，正如白居易所說“為不識者與識而不及一二三日者”而作。文章運用簡潔的語言將荔枝的形、色、香、味等特點描繪得栩栩如生，為我們展示了荔枝獨特的風采。
課前準備：
1.搜集、整理與白居易相關的信息，了解本文的寫作背景。
2.朗讀課文，預習本文生字詞，掃除朗讀障礙。
3.借助工具書及課下注釋，試疏通文意，初步感知文章內容。
相關課程標準：
“能夠閱讀淺顯文言文，并能借助注釋和工具書理解基本內容”及“通過誦讀，有意識地提高自己的欣賞品味和審美情趣”， “能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。”
學習目標：
1.正確熟練的朗讀課文，積累文言詞語。
2.疏通文意，理清作者寫作思路。
3.學習條理清晰的說明順序及簡潔而富有表現力的說明語言。
評價任務：
1.通過自學，能夠掌握課文相關的文學常識。
2.通過多種形式的朗讀，培養學生的文言語感。
3.小組合作交流，體會本文層次清晰的說明順序。
4.課下寫作，借鑒文章寫法，培養學以致用的能力。
學習過程：
一、拋磚引玉，導入新課
1.出示荔枝的圖片及蘇東坡的《惠州一絕》，導入新課。
學生活動：
⑴學生欣賞圖片。
⑵齊讀《惠州一絕》。
2.明確學習目標：
學生齊讀，明確學習任務。
3.認識一位作家：
（指名簡介作者，其余學生補充，教師出示課件歸納。）
學生1：白居易：字樂天，晚年自號香山居士，唐代著名詩人。
學生2：他是新樂府運動的倡導者，提出了“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的觀點。
學生3：他一生作詩很多，以諷喻詩最為有名，語言通俗易懂，被稱“老嫗能解”。代表作品有長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》等。著有《白氏長慶集》。
4.了解一種文體：
序:是古代的一種文體。
一般寫在著作正文之前的文章。有作者自己寫的，多說明寫書宗旨和經過，也有別人寫的，多介紹或評論本文內容。
《荔枝圖序》是作者為他身邊畫工所繪的荔枝圖寫的一篇序。
二、初讀美文，疏通文意
過渡語：古人云：句讀之不知，惑之不解。學習古文要學會斷句，準確掌握句子中的停頓。
一讀：讀準字音，把握節奏。
學生活動設計：
1.多媒體播放課文錄音，學生聽讀，注意字音、節奏、聲音的高低等。
2.學生模仿錄音自由朗讀課文，把課文讀準、讀通。
3.指名讀：指名學生朗讀，師生及時指導評議。
（課件出示部分字音及句子停頓，教師強調。）
4.學生齊讀課文第二段。
二讀：積累詞語，疏通文意。
學生活動設計：
1.學生自讀課文，對照注釋，理解文句，同時畫出疑難詞句，然后以小組為單位解決疑難，將組內不能解決的字詞或句作標記，準備全班交流時提出。
2.教師巡視或參與指導，積極進行師生互動。
3.質疑釋疑。
4.教師總結歸納本課文言現象。（課件出示）
三、深入探究，感知內容
過渡語：《荔枝圖序》受歷代文人推崇，明代狀元楊慎稱此文“可歌可詠，可圖可畫”。下面讓我們深入文本，整體感知文章內容。
1.學生齊讀課文第二段，思考：作者寫序的目的是什么？（用文中的句子回答）
明確：蓋為不識者與識而不及一、二、三者云。
2. 學生速讀課文第一段，交流：作者在介紹荔枝的時候，是從哪些方面介紹荔枝的？請根據屏幕上的提示，從文中找出相應的詞語或句子回答。
（請同學動手設計內容板書，并板演）。
學生展示1：
產地--巴峽間 整體
形狀--樹形團團如帷蓋
樹葉--葉如桂，冬青
花 --花如橘，春榮
果實-- 實如丹，夏熟 局部
學生展示2：
朵--如葡萄
核--如枇杷
殼-- 如紅繒 由外到內
膜--如紫綃
瓤肉-瑩白如冰雪
漿液 -甘酸如醴酪
保鮮 -一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣。 （時間順序）
四、提升能力，借鑒寫法
過渡語：文章運用簡潔生動的語言，將荔枝的形、色、香、味等特點描繪的栩栩如生，為我們展示了荔枝獨特的風采。請思考：
1.本文的說明順序是怎樣的？是怎樣將荔枝描繪的栩栩如生的？本文說明的重點是什么？
（學生以小組為單位，討論交流后展示，教師引導歸納）
明確：
學生1：文章先從大處落筆，介紹荔枝的產地。接著描繪樹形，給人一個總體印象。然后分別介紹它的葉色、開花和結果季節、果的形狀，顏色，外殼及果肉，味道特點和它離開樹枝后不易保鮮的特性，最后交代寫此序的緣由及目的。文章在介紹荔枝時采用從大到小、從整體到局部、外觀到內部的順序，一一寫來，層次清晰，形象具體。
學生2：作者采用打比方的說明方法，生動形象。他采用日常生活中常見的10種物體作比，由樹形到樹葉、花朵、果實；再具體詳盡地重點介紹果實的內核、外殼，果實殼內的薄膜，果熟的肉質，果實的漿液等。讀者完全可以借助帷蓋、桂、橘、丹、葡萄、楷杷、紅繒、紫綃、冰雪、醴酪這10種熟悉可感的東西，對荔枝獲得具體而形象的感受。比喻貼切形象，對比鮮明生動，使人如睹其害、如見其形、如觀其色、如聞其香、如品其味，可觸可感。
學生3：本文著墨較多的是荔枝開花及果熟季節，果核的形狀，殼膜的顏色，果肉的顏色及味道等，這是文章的主體部分。因為這既是人們關注的東西，又是畫上傳達不出來的。而對作畫的時間、作者、及作序的目的次寫之，簡單交代就收筆。
五、牛刀小試，學以致用
過渡語：白居易為荔枝寫的序文，使人如見其形、如觀其色、如聞其香、如品其味，生動形象。
請同學們課下仿照本文的寫法，寫一種你喜歡的水果，200字以內。
注意：
1、抓住特征進行說明。
2、層次清晰、語言生動。
課文小結：
這節課我們學習了《荔枝圖序》，這篇文章說明了荔枝的知識，著重描述了荔枝的形態，用了很多比喻，說明語言簡潔而又生動形象，讓我們如臨其境，如見其物。
六、達標檢測，鞏固提高
《荔枝圖序》閱讀訓練
荔枝生于巴、峽間，樹形團團如帷蓋。葉如桂，冬青；華如橘，春榮；實如丹，夏熟。朵如葡萄，核如枇杷，殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪。大略如彼，其實過之。若離本枝，一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣。
元和十五年夏，南賓守樂天命工吏圖而書之，蓋為不識者與識而不及一二三日者云。
1、 解釋下列句子中加點的詞。（4分）
① 樹形團團如帷蓋。 （ ）
② 華如橘，春榮。 （ ） （ ）
③ 命工吏圖而書之。 （ ）
2、“大略如彼，其實過之”是什么意思？在結構上有何作用？（2分）
3、下列各句都是對上文的表述，有誤的一項是（ ） （2分）
A．本文是一篇序文，序是一種文體，一般以介紹書畫的內容、寫作意圖和有關事項為主。
B．在文中，作者以其對荔枝的習性及其特點的細致觀察，運用比喻手法，形象地描摹了荔枝的形態等。
C．本文以“荔枝”二字領起，統攝全篇，可謂主旨集中，語句精練。
D．本文是一篇序，可作為詠物小品，但不能算作說明文。
4、第一自然段可以分為兩層，請概括每層的意思。(2分)
板書設計：
外形
介紹荔枝特點 顏色
香味
保鮮 邏輯順序
詳略得當
荔枝圖序
白居易
作序時間、目的
教學反思：
亮點：
1. 能緊扣學情，合理預設教學目標和問題，在充分誦讀的基礎上，積極指導學生積累文言詞語，快速度理解文意。
2.以圖表的形式梳理文章結構，便于學生整體把握文章內容，易于理解性背誦。
不足及建議：各環節的處理及銜接還不是多流暢，應留足夠時間讓學生通過合作交流的方式疏通文意，對學生有價值的質疑要適時點撥。
孫濤