很多事在不經(jīng)意間發(fā)生，只是我們沒有發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們回想起來時，很多教育的契機(jī)已經(jīng)從我們的不經(jīng)意間偷偷溜走。傾注滿腔熱情，真誠熱愛學(xué)生，嚴(yán)格要求的同時也來點(diǎn)寬容這是老師必不可少的品質(zhì)。潤物細(xì)無聲，誘導(dǎo)的作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過批評責(zé)罵。寬容不失為我們工作的一大法寶。
寬容就像皎潔的月光，擦亮孩子的眼睛；寬容就像甘甜的雨露，滋潤孩子的心田；寬容更像一艘揚(yáng)帆的船只，載你乘風(fēng)破浪到彼岸。寬容，是一名教師必備的美德。有了寬容，才會有愛，因?yàn)榻逃幪幊錆M著愛。在寬容的滋潤下，我們的孩子才能時時、處處感受著愛，在愛的陽光下，活潑、健康地成長。
一、不要愛屋及烏：
說句實(shí)在話，今年我所帶的學(xué)生都是學(xué)校和我在暑假期間千辛萬苦從附近學(xué)校的初三畢業(yè)生中招來的，有時為了招一個中考成績在500分以上的學(xué)生，不僅要打電話苦口婆心勸其在我校就讀，還要多次到學(xué)生家中與家長和學(xué)生溝通。該班組建之時，學(xué)生的成績基礎(chǔ)也是參差不齊。當(dāng)好高中班主任不容易，上了高中，由于學(xué)生身心的迅速發(fā)展，進(jìn)入青年初期的學(xué)生的獨(dú)立心理、批評心理、逆反心理增強(qiáng)，他們處在情感上不成熟的過渡期，總覺得自己是大人了，力求擺脫對成人的依賴，老師、家長在他們心目中的權(quán)威降低。他們不再以老師為中心，不再絕對服從教師的命令，你也不可能再像初中那樣對他們哄哄嚇嚇就可以了。他們中有的人情緒不穩(wěn)定，多變化，不易控制，可以說軟硬不吃；他們自覺不自覺地向老師閉上心扉，這給高中班主任的教育工作帶來一定的難度。
在一堂復(fù)習(xí)課上，我正講到非常重要的地方時，有位平日成績較差的學(xué)生突然彎身翻書包，結(jié)果當(dāng)場被我訓(xùn)斥了一頓。但下課后，坐在他身后的班長跑到來向我解釋，是他沒帶涂改液，所以才問前排同學(xué)借的。我自認(rèn)雖然脾氣不大好，但還是講道理的，告訴班長以后不要在我講到關(guān)鍵知識點(diǎn)的時候借東西，隨后讓他把那位我批評的學(xué)生找來，準(zhǔn)備表示一下歉意。
誰料那位學(xué)生聽我解釋完，開口的第一句話是：“沒事，反正我也被你罵慣了�！彪S后又冷冷地補(bǔ)上一句，“錯的總歸是我咯！”
坦白地說，這件事對我的打擊非常大，盡管幾天后我找那位學(xué)生又進(jìn)行了談心和交流，他也表示自己會努力學(xué)習(xí)，但先前他所說的話一直縈繞在我的心里，揮之不去。
的確，愛屋者，兼其屋上之烏。對于成績好的學(xué)生而言，我們給予更多的是關(guān)心、幫助、鼓勵，甚至對他們身上某些缺點(diǎn)，我們同樣給予寬容和理解；然而，當(dāng)這些缺點(diǎn)出現(xiàn)在成績差的學(xué)生身上時，我們會自然而然地產(chǎn)生厭惡和反感。不可否認(rèn)我并沒有惡意，無論怎樣批評，我的立場總是善的。但事實(shí)上，課堂里挨批評最多的總是成績差的學(xué)生。
一直以來，我都以自己能夠親近學(xué)生，能夠理解他們而感到自豪。然而我錯了，我終于發(fā)現(xiàn)使我和他們親近的原因是我班主任的身份，而不是我的心靈。面對學(xué)生，我過多地把自己對現(xiàn)實(shí)世界的價(jià)值觀與情感期望強(qiáng)加在他們身上，而忘記了他們是一群正在長大的孩子。
寬容些吧！要指正學(xué)生何必都是批評？何況對于成績不理想的學(xué)生而言，他們更渴望得到老師的鼓勵。他們也許會發(fā)奮于我們一個小小的鼓勵，會因?yàn)槲覀円粋�小小表揚(yáng)而從此激昂；但也許他們會因?yàn)槲覀円粋�小小的訓(xùn)斥而沉寂，會因?yàn)槲覀円粋�小小的批評而從此放棄。也許我們不經(jīng)意間，就會錯失了他們渴望的眼神，錯失了一顆顆純真的心靈。
那件事后，我開始關(guān)注我教育教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)，才發(fā)現(xiàn)原來自己要做得還有許多。
二、換位，可以讓我們心清智明
我很清楚地記得，那是十月份某天下午的第一節(jié)課，而中午自修的40分鐘，很“自然”地被另一位老師用來考試了。課上有位胖胖的男生，在我開始上課沒多久就酣然入睡，我抬頭看著他，周圍同學(xué)已經(jīng)開始竊笑，而他卻渾然不覺地與周公PK。
我站在了講臺上，底下是打瞌睡的學(xué)生。我環(huán)顧四周，突然發(fā)現(xiàn)其實(shí)犯困的根本不止他一個。是啊，午間的40分鐘都用來考試了，而我進(jìn)教室的時候試卷才剛剛收好。不少學(xué)生也都是趴在桌子上東倒西歪的。隨后我做了一個決定，雖然做決定的那一刻我自己都不知道是否正確，但我確實(shí)是這么對學(xué)生說的：“我給大家10分鐘時間，就在我的課上，好好地休息一下，睡一會。我10分鐘后叫大家�！�
教室里瞬間爆發(fā)出了“啊……”“呃……”等代表著懶洋洋的象聲詞，不一會兒，教室里已經(jīng)倒下了三分之二。我慢慢地徘徊在課桌間，看到他們睡著的臉是那么的幸福，那么地享受。突然想到自己高中課上睡著的樣子，雖然不知道同學(xué)說的幽默的臉從何而來，但臉上的幸福和享受的感覺也許也差不了多少吧。
10分鐘后，我叫醒了學(xué)生。和我先前擔(dān)心所不同的是，剩余35分鐘的課堂效率還是相當(dāng)不錯的，預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容也基本完成。下課后，看到學(xué)生一個個挺精神地起來伸伸懶腰，然后蹦蹦跳跳的樣子，我非常開心。
我想，我們每個人其實(shí)一生中一定犯過無數(shù)次困，當(dāng)你累極了的時候，又何嘗希望別人把你弄醒。
三、寬容，可以讓學(xué)生更從容
現(xiàn)在的學(xué)生，很聰明，也很敏感。他們已經(jīng)習(xí)慣從老師的各個舉止細(xì)節(jié)或是臉部肌肉的活動情況來判斷老師的心情狀況，根據(jù)自己所了解的該老師的心理底線，從而決定下一步自己相應(yīng)的具體行為。基于這樣“高強(qiáng)度”的自我防范意識，要真正接近學(xué)生的心，讓學(xué)生敞開心扉和老師平等地交流，并不是一件容易的事。
有一次，班里有位同學(xué)遲到了，結(jié)果他被我叫道辦公室問話。詢問他理由時，他告訴我是因?yàn)槁飞隙萝嚕艺J(rèn)可了這個理由。但隨后的第一節(jié)課下課，我特地留心了一下學(xué)校小賣部的情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)很少去小賣部的他買了一個面包在那里拼命地啃。
我叫他到辦公室，倒了一杯茶，放到他的手中，他的臉部表情瞬間露出很驚恐的神情。我笑著說：“吃了面包肯定有點(diǎn)渴，喝點(diǎn)水吧！”他古怪的表情似乎告訴我想說點(diǎn)什么，我又補(bǔ)充了一句：“天塌下來，由黃老師替你頂著，先慢慢吃，吃完，再去上第2節(jié)課，后面的事，有空了再說，不著急的。
我這么做的目的其實(shí)很明確，就是讓他感覺到我的真誠，也借此機(jī)會走得近些，然后讓他自己來告訴我今天早晨的真相。但我沒想到的是，他居然眼睛濕了，雖然估計(jì)只是鼻子瞬間酸了一下。這背后肯定有許多話題，根本不是早晨“堵車”這種遲到通用的理由能搪塞的。
中午，他自己來找我了。他告訴我，今天早晨他們一家子都睡過頭了。昨天晚上因?yàn)榧依镉悬c(diǎn)事，所以全家睡得很晚，唯一的鬧鐘不知道怎么了早晨楞是沒鬧響，所以爸爸媽媽都起晚了，連早飯都沒有得做。于是就餓著肚子匆忙趕出來，本來如果運(yùn)氣好些的話還能不遲到，偏偏車又有點(diǎn)堵，所以趕到學(xué)校就遲到了。然后他委屈地補(bǔ)充道，其實(shí)早知道肯定會遲到的話，我還不如在外面把早飯吃了，然后再來學(xué)校呢。
我不想評價(jià)這位學(xué)生的價(jià)值觀是否高尚，或是思路是否正確。我只想說，他能和我說出真相，這對我們老師來說已經(jīng)是莫大的成功了。很多時候我們不是不能解決問題，關(guān)鍵是你不知道學(xué)生問題的“結(jié)”打在什么地方。而這些結(jié)，如果學(xué)生不坦誠地告訴你，你很可能永遠(yuǎn)都不會知道他們真相是什么。比方說今天這位學(xué)生遇到的困惑，你說一個人活在世界上，哪能沒點(diǎn)不順的時候？但重要的不是順或是不順，重要的是你對于順或是不順的態(tài)度。讓我高興的不僅是他能和我說了今天遲到的真正原因，更讓我高興的是，我捕捉到了他價(jià)值觀體系中很值得商榷的那一部分：早知道會失敗，不如提前放棄。
寬容是一種大度，一種豁達(dá)，也是一種理解，一種尊重，更是一種等待和激勵。有一位學(xué)生背誦課文沒有過關(guān)，我抓了我好幾次都不見成效。在上課之前我當(dāng)著全班同學(xué)的面對他說道：“全班同學(xué)除了你以外，都把書背完了，你倒不急，我真為你著急！”這位學(xué)生馬上說道：“老師，還好我不是皇帝！”引得全班同學(xué)哄堂大笑。想不到學(xué)生罵老師都不帶臟字！我想發(fā)火，但還是忍住了，誰叫我當(dāng)著全班同學(xué)的面給她難堪呢？于是我就順?biāo)浦壅f了一句：“那我就當(dāng)一回太監(jiān)，好好伺候你這個小皇帝，課間休息的時候陪你一起背課文吧！”這位學(xué)生也不好意思了，紅著臉答應(yīng)一定背完。我就利用課間休息的時候讓他到我辦公室里背課文，一天下來這位學(xué)生真就把課文背完了。事后想想，如果當(dāng)時我對這位學(xué)生發(fā)火，其結(jié)果可能是適得其反。
四、結(jié)束語：用寬容守望成長
寬容，是愛和智慧的結(jié)合，是用心呵護(hù)成長的態(tài)度。寬容，不是縱容，不是放棄原則；相反，寬容的意義在于嚴(yán)于律己而寬以待人，用人格魅力去影響學(xué)生，讓學(xué)生自發(fā)地感悟生命的價(jià)值和人生的意義。孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈；更要保護(hù)著他們玻璃一樣易碎的自尊。我們要做到批評與表揚(yáng)、寬容、關(guān)愛并存。
請用寬容給學(xué)生的發(fā)展留出一塊屬于他們的“自留地”，也給自己騰出一片心靈的綠洲！教書育人，我們“寬容”一下又何妨？因?yàn)閷捜菔且环N無聲的教育。多一些寬容，少一些責(zé)罵吧！因?yàn)槲覀兊慕瘫蘩镉型咛�，我們的冷眼里有牛頓，我們的譏笑里有愛迪生。很多事在不經(jīng)意間發(fā)生，只要我們用寬容的心去感受，就能找到許多教育的真諦。
黃輝