上課時間：2012年 月 日 學期總第 課時
教師寄語：新課堂,我展示,我快樂,我成功。
課 題 1.《藤野先生》 課 型 探究展示課
課 時 第一課時（共三課時） 有無課件
學習目標 1、積累重點字詞，理解選擇典型事例突出人物品質的寫法；
2、感受藤野先生的高尚品質，體會作者在文中表達的深沉的思想感情；
3、領會語言的感情色彩和風格特點。
學習重點 1．重點：理解選擇典型事例突出人物品質的寫法。
學習難點 (1)全文線索為作者與藤野先生交往--明線，作者的愛國主義思想--暗線。
(2)作者棄醫從文的原因。
(3)結尾部分的作用。
學法指導 朗讀時不添字，不漏字，不頓讀，讀出作者的情感。
在不太理解的地方圈點勾畫，要求至少三處。
欣賞句子要抓重點字詞，修辭等。
通過質疑、探討、解疑，整體感知課文。
資料鏈接
魯迅（1881～1936），中國文學家、思想家、革命家和教育家。原名周樟壽，后改為周樹人，字豫才，浙江紹興人。1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時代受進化論、尼采超人哲學和托爾斯泰博愛思想的影響。1902年考取留日官費生，赴日本進東京的弘文學院學習。1904年，入仙臺醫科專門學校學醫，后從事文藝工作，希望用以改變國民精神。1905-1907年，參加革命黨人的活動，發表了《摩羅詩力說》、《文化偏至論》等論文。期間曾回國奉母命結婚，夫人朱安。1909年，與其弟周作人一起合譯《域外小說集》，介紹外國文學。同年回國，先后在杭州、紹興任教。
學習
環節 學習過程及內容 備 注
預習導學
一、導入，
二、明確目標、預習展示：
三、獨學、對學、群學
（快速默讀，初步感知課文激情展示）
四、探究、展示
五、總結
六、板書設計：
七、達標檢
教師反思 1、介紹作者情況及時代背景：
魯迅，原名 ，浙江紹興人．我國偉大的無產階級 ， ， 家．他的小說集有 ， ．著名小說有 ， 等．散文集有 ，我們學過選自這個集的課文有 ．
根據拼音寫漢字或給加點字注音 . fēi( ) 紅 蘆 huì( ) 不 xùn( ) 發人深省 ( ) 詰 責 ( ) 畸 形 ( ) 深 惡痛疾 ( ) nì( ) 名信
3、解釋詞語。
宛如 : . 緋紅 : .
油光可鑒 ： 驛站 ： .
掌故 : . 不遜 : .
詰責 : . 杳無消息 : . .
瞥見 : . 標致: . .
一、導入，
同學們，我們已學過了《從百草園到三味書屋》這篇散文，從中了解到三味書屋中的老先生雖然施行的是封建書塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對他“很恭敬”。雖是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是魯迅在日本仙臺學醫時的一位日本醫專的教授，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對他的感情又是如何的呢？讓我們來一起學習魯迅的這篇散文《藤野先生》弄個明白。
二、明確目標
1、積累重點字詞，理解選擇典型事例突出人物品質的寫法；
2、感受藤野先生的高尚品質，體會作者在文中表達的深沉的思想感情；
3、領會語言的感情色彩和風格特點
三、預習展示：
四、合作探究
1、給題目添加修飾詞，感知理解藤野先生的思想品格。明確：（正直熱誠）（治學嚴謹）（工作認真負責）（對學生嚴格要求）（具有求實精神）（沒有民族偏見）的藤野先生2、想一想，文章是按什么順序來組織材料的，記敘的線索是什么，變換了幾個地點，根據地點變化，將課文分成三個部分。明確：(1)文章是按事情發展的時間先后順序來組織典型材料的。 (2)以作者的思想感情變化為線索。 (3)變換了三個地點：①“我”在東京；②“我”在仙臺；③“我”離開仙臺后。(4) 段落層次的劃分以“我”活動地點的變換為標志。可分成三個部分（全文共有38段）：第一部分（第1-3段）寫“我”在東京的見聞及感受以及轉到仙臺求學的原因。這為與藤野先生的相識埋下了伏筆。 第二部分（第4-35段），這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺結識藤野先生，受先生教益，贊揚先生的崇高品質，以及“我”棄醫學文的原因。第三部分（第36-38段）寫“我”離開仙臺后對藤野先生的懷念之情，以及先生的崇精神品德對我的激勵與鼓舞。
3、本文寫了作者與藤野先生交往的哪四件事，從這四件事中，可以概括出藤野先生什么樣的性格特征？明確：事 例 思想品質1 添改講義 認真負責，一絲不茍2 糾正解剖圖 熱情關心，嚴格要求3 關心解剖實習 正直無私，真摯誠懇4 了解女人裹腳 探索研究，實事求是寫作者在跟藤野先生的交往中的四個典型事例。從四個方面來表現藤野先生的崇高品質。(1)寫藤野先生檢查并從頭到末地修改“我”抄的講義。表現了先生認真負責，一絲不茍的工作態度。(2)寫藤野先生指出“我”繪的解剖圖中的錯誤。表現了先生熱情關心，嚴格要求的工作作風。(3)寫藤野先生為“我”不信鬼神，敢于解剖尸體而感到高興和放心。表現了先生的正直無私，真摯誠懇的工作精神。(4)寫先生向“我”詢問，了解中國女人裹腳的情形。表現了先生的探索研究，實事求是的精神。 這四件事，(1)(2)兩件是詳寫，(3)(4)兩件是略寫。通過這四個典型事例的記敘，贊頌了藤野先生認真負責、從嚴治學、熱情關懷、正直誠懇、毫無民族偏見的高尚品質。這些也就是藤野先生為什么要滿腔熱情地教育魯迅的原因。
五、總結
這就是讓魯迅時隔多年后懷念敬佩又感激的藤野先生，我們是否也有同感呢？
達標測試題
寄語：忘時，忘物，忘我。誠實，樸實，踏實。
根據拼音寫漢字或根據漢字寫拼音。(2分×15)
匿（ nì ）名 不遜（xùn ） 瞥（piē ）見 教誨（ huì ） 畸（ jī ）形
詰（jí ）責 yǎo（ 杳 ）無音訊 深惡（ ）痛疾 發人深省（xǐnɡ）
tuō cí( 蹉跎 ) fēi（ 緋 ）紅 油光可jiàn ( 鑒 ) yì( 抑 )揚頓挫( cuò )
文學常識填空。(1分×5)
本文選自《 》，是（ ）寫的一篇（ ）。我們曾學過的《 》.《 》都出自這部集子。
文章是按 時間的推移，地點的轉換，事件發生的先后 順序來組織典型材料的。(即記敘順序)（1分）
閱讀下列文段，回答文后問題。“東京也無非是這樣。……到別的地方去看看，如何呢？”
1.用自己的話概括一下選段的主要內容。 在東京的見聞 （2分）
2.“東京也無非是這樣”中“無非”理解為____________，表達出作者____________的情感。“這樣”指代____________ ，
這一句在結構和內容上有什么作用？ （5分）
五、對下面句子修辭方法分析，正確的一項將序號寫在（ ）內。（3分）⑴ 上野的櫻花爛漫的時節，望去確也像緋紅的輕云。（Ｂ）（Ａ、擬人 Ｂ、比喻 Ｃ、夸張）⑵ 頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。（Ａ）（Ａ、夸張 Ｂ、擬人 Ｃ、比喻）
⑶ 于是點上一支煙，再繼續寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。（Ｃ）（Ａ、比喻 Ｂ、夸張 Ｃ、反語）
我記憶中的老舍先生（節選）季羨林
我認識老舍先生完全出于一個偶然的機會。三十年代初，我離開了高中，到清華大學來念書。當時老舍先生正在濟南齊魯大學教書。濟南是我的老家，每年暑假我都回去。有一年暑假，我的同學李長之告訴我，他要在家里請老舍先生吃飯，要我作陪。在舊社會，大學教授架子一般都非常大，他們與大學生之間宛然是兩個階級。要我陪大學教授吃飯，我真有點受寵若驚。及至見到老舍先生，他卻全然不是我心目中的那種大學教授。他談吐自然，藹然可親，一點架子也沒有，特別是他那一口地道的京腔，鏗鏘有致，聽他說話，簡直就像是聽音樂，是一種享受。從那以后，我們就算是認識了。 中國人民苦斗了一百多年，終于迎來了解放的春天。我在當時所謂故都又會見了老舍先生，上距第一次見面已經有二十多年了。 有一天中午，老舍先生忽然建議，要請大家吃一頓地道的北京飯。大家都知道，老舍先生是地道的北京人，他講的地道的北京飯一定會是非常地道的，都欣然答應。商議的結果是到西四砂鍋居去吃白煮肉，當然是老舍先生做東。他同飯館的經理一直到小伙計都是好朋友，因此飯菜極佳，服務周到。大家盡興地飽餐了一頓。雖然是一頓簡單的飯，然而卻令人畢生難忘。當時參加宴會今天還健在的葉圣陶老先生、呂叔湘先生大概還都記得這一頓飯吧。 老舍先生的道德文章，光如日月，巍如山斗，用不著我來細加評論，我也沒有那個能力。我現在寫的都是一些小事。然而小中見大，于瑣細中見精神，于平凡中見偉大，豹窺一斑，鼎嘗一臠，不也能反映出老舍先生整個人格的一個縮影嗎？1、結合語境解釋下列詞語的含義：（4分）地道：完全限于某一特定音樂風格之內的；未經潤色的。
鼎嘗一臠: 指從一些小事中認識事物的精髓。鼎：古代炊具，三足兩耳；臠：切成塊的肉。嘗鼎里一片肉，就可以知道整個鼎里的肉味。
2、請各用一句話概括作者與老舍先生交往的幾件事。（4分）答：①山十年代初，我陪老舍先生吃飯②有一天中午老舍先生建議請大家吃一頓地道的北京飯。
從全文看老舍先生是一個怎樣的人？（3分）先老舍生的為人：談吐自然，藹然可親，一點架子也沒有，特別是他那一口地道的京腔，鏗鏘有致，愛交朋友，品德高尚的文學家，語言大師。
作者對老舍先生的思想感情怎樣？（3分） 答：尊重，欣賞，敬佩，贊嘆他“光如日月，巍如山斗”
5.看下面一段演講詞，鄒韜奮要表達的意思是什么？（2分） １９３６年１０月１９日，鄒先生在上海各界公祭魯迅先生的大會上只發表了一句話演講：“今天天色不早，我愿用一句話來紀念先生：許多人是不戰而屈，魯迅先生是戰而不屈。” 答：表達了魯迅先生“寧為玉碎，不為瓦全”的精神，同時批判那些不戰而屈的弱者，贊揚魯迅先生在惡劣環境下，戰斗不屈的精神。一課一得：
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范麗