教學目標：
1、能掌握記敘文的文體特征和角度的內涵；
2、通過總結所寫文章，能明白優秀記敘文的共通之處；
3、通過研究所寫文章，對癥下藥的訓練，能提高同學們細節描寫和挖掘意蘊的能力；
教學過程：
（一）、導入：
一粒沙里看出一個世界，一些野花里一座天堂，把無限放在你手掌上，永恒在剎那里收藏。 --英國布萊克
一花而見春，一葉而知秋，窺一斑而見全豹，觀滴水可知滄海。我們生活在紛繁復雜的社會里，身邊發生著無數的事情，然而我們時間和能力有限，不能全面的書寫生活，那么我們就要選好角度敘述我們的生活。
（二）、介紹記敘文的基本構成、優秀記敘文的標準和敘述中的角度問題。
構成：時間，地點，人物，事情的起因，經過，結果
主要要在事件及其細節上開掘主題
標準：1、立意深刻新穎 2、情節曲折起伏
3、描摹形象細膩 4、感情真摯熱烈。
5、語言準確生動
角度：人稱和切入點
人稱：
1、 第一人稱記敘：以當事人的口吻來記敘的，叫第一人稱記敘。作者在文章里以“我”（或“我們”）的身份直接出現，所記敘的都是“我”（或“我們”）的所見、所聞、所做、所感。
2、 第二人稱記敘：好像是作者面對我們娓娓而談一樣，無形之中拉近了讀者的距離。（1）最貼近讀者 （2）便于對話（感情交流）使人感到特別親切 ，使人感受更深 （3）抒情更強烈感人，引起讀者共鳴能增加真切感和親切感
3、 指的是以一個冷靜的旁觀者的身份來進行敘述，將“他”或“她”的經歷和事情的變化過程告訴讀者。（1）可以不受時間、空間的限制（2）敘述角度靈活自由 。能比較直接客觀地展現豐富多彩的生活
切入點: “切入點”即作者選擇和處理寫作素材的著眼點，其目的是更好的表現人物的特點或凸顯事件的啟發意義。
記敘描寫，抒情議論，切入的角度得當，就能收到事半功倍之效。
注意：聯系同學們的作文《我的家庭》來對視角問 題進行鞏固和分析，從切入點看，同學們主要由以下幾面作為文章切入點進行寫作。（1）、介紹家庭成員或者寫之間的關系；（2）、總體上寫家的感覺（快樂、幸福、團結、溫馨）；（3）、一家人一起做的一件事情；（4）、家庭的變遷，少年的時候和長大了后；（5）、記家中的某人的事跡……
三、通過總結，明白優秀的記敘文的共通之處
1、有哲理味，通過議論或情節來表現，一般在結尾處升華；
2、有散文味，通過描寫渲染，便于抒情；
3、有小說味、戲劇味，故事敘述要有矛盾沖突。
四、結合具體文章，對癥下藥的訓練，提高同學們細節描寫和挖掘意蘊的能力。
問題一：缺少生動形象的細節描寫，只有冗長的平淡的敘述，缺少感人的力量。
原文：中考分數查詢那夜，我告訴爸爸說晚一些查吧。爸爸說不要緊。他撥了號碼，我心里非常害怕。
修改; 記得那是一個靜得令人可怕的夜晚，我幾乎能聽到自己心跳的聲音，因為今晚就能查詢中考成績。我低著頭請求爸爸說晚一些查吧。爸爸卻說不要緊。他開始撥號碼了，平日優美的撥號聲現在顯得格外刺耳，每一聲都敲擊著我怦怦直跳的心
訓練：
原文：媽媽很溫柔，也很慈祥，對我的生活照料更是無微不至。
原文：爸爸很愛媽媽，也很愛我。
問題二：素材中意蘊發掘不足
原文：我開始懷疑，懷疑這個世界。
修改：多么令人震驚的一幕，小小年紀的他，已成為不勞而獲、騙人錢財的社會渣滓；在我們憤慨萬分的同時，我們的心靈是不是該進一步地扣問：這個少年是不是一個受害者？一個青春少年沒能坐在教室里學習，卻坐在集市上行乞騙錢：試問，中年人有沒有責任？為人父母養育孩子的責任在哪里？社會有沒有責任？青少年的教育問題到底有多少漏洞和隱患？……
訓練：
原文：通過這次離家出走，我知道了家的溫暖，也明白了爸爸媽媽是愛我的。
課后作業：
俗話說：“好事多磨”，當然好的文章也是修改出來的，學了今天的文章后，同學們一定有所收獲，那么請同學們帶著這份收獲和感動，在改一改原來的作文，使之變得更好。
陳曉