一、授課對象：九年級
二、課型：講授課
三、教學目標：
1、了解詩歌的寫作背景
2、了解詩歌中意象的象征
3、領會詩人表達的思想感情
四、教學重點
1、掌握詩歌中意象的含義
2、掌握象征手法
五、教學難點
1、物象與意象的區(qū)分
六、教具準備：多媒體
七、課時安排：2課時
八、教學過程及教學方法
一、新課導入：
1、同學們，大家試想一下，我們之所以能勇敢大方地行走在路上，原因就在于我們腳下的這一片那么實實在在的土地。因此土地給了人們許許多多的感觸，今天我們將要來學習的是艾青的《我愛這土地》（板書課題）
2、 解題：同學們題目中寫了哪兩個事物？ 我和土地
這兩樣事物之間用愛作為紐帶，表現(xiàn)了全詩的主題是愛土地。
二、整體感知：
1、我們說詩歌是情感的載體，詩人寫詩就像同學們平時寫日記一樣，都是在表達著自己的情感，這首詩也是一樣，現(xiàn)在有請同學們來聽一聽這首詩的錄音朗誦，聽的時候思考一下詩人愛土地的感情是怎樣表達出來？
2、介紹寫作背景：
不知道大家有沒有聽出來,整一首詩是用一種比較沉重的語氣來讀，那么大家知道為什么是沉重的呢？
1938年,我國正處于抗日戰(zhàn)爭時期，日本帝國主義正任意踐踏中國的國土和人民，面對這些，中國人民沒有退卻而是奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。這一段屈辱史無疑是沉重的，作為中國人民的一份子,詩人艾青對此是感到了悲憤的，同時也感到了自己使命的沉重。
三、鑒賞詩歌內容
1、 詩歌首先借助什么具體形象事物塑造了“我”的形象？這只鳥有什么特點？
事物：一只鳥
特點：嘶啞的喉嚨，弱小
2、表達了詩人怎樣的情感？
即便像鳥一樣弱小，也要肩負起保衛(wèi)祖國，抵抗外敵的
責任。
3、展示暴風雨吹打的圖片，認識意象
（1）、這張圖就是我們平時所看見的被暴風雨所打擊的土地，大家看完這張圖片之后，心里有沒有會覺得沉重嗎？那為什么在艾青的詩歌里面就變得沉重起來了呢？
其中在詩中土地就已經不是客觀存在土地了，已經是融注了詩人的情感在里面，我們把這種傾注了詩人的具體情感的具體物象稱之為意象。
（2）、物象與意象的區(qū)別
物象即是客觀事物，它不依賴于人的存在而存在，它有形狀、顏色，有聲音、味道，是具體可感的。如“柳”是一種客觀事物，它有形狀顏色，是一個物象。
所謂意象，就是用來寄托主觀情思的客觀物象，相對物象，意象多了認知和描繪兩個環(huán)節(jié)。詩人要通過認知現(xiàn)實的物象，才能在這基礎上描繪出來。如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”中的明月傾注了成了我們思鄉(xiāng)的一個具體物象，這就是意象
（3）在詩中除了土地之外，大家還找到了哪些意象？
河流、風、黎明
（4）這四個意象象征著什么呢？
土地：遭踐踏的國土，繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國
河流、風：滿腔的悲憤和不屈不撓的反抗精神。
黎明：光明與希望
九、板書設計：
我愛這土地
--艾青
主題：愛土地
林惠珊