師寨中學(xué) 繼磊
【教學(xué)目標(biāo)】
1．通過比較閱讀，賞析傳神的細(xì)節(jié)描寫。
2．通過文中平實(shí)的語(yǔ)言和傳神的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)其中濃濃的父愛。
【教學(xué)重點(diǎn)】有感情誦讀課文，在品詞析句中，體味洋溢在字里行間的父子深情。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過比較閱讀，賞析傳神的細(xì)節(jié)描寫。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
播放音樂《父親》（低聲地），渲染氣氛。在音樂的節(jié)奏聲中，教師絮語(yǔ)般地導(dǎo)入：父親是一顆星，陪我放飛童年的夢(mèng)想；父親是一把傘，為我撐起無(wú)雨的晴空；父親是一池湖水，包容我的無(wú)知和嬌嗔；父親是一座橋，渡我從悲傷飛向快樂。是啊，深情的話語(yǔ)飽含著我們對(duì)父親的愛戴之情，同時(shí)也是父親最真實(shí)的寫照。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清先生的《背影》。【板書課題】
簡(jiǎn)介作者，激發(fā)興趣。
學(xué)生交流作者資料：朱自清，中國(guó)散文家，詩(shī)人。字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。1948年8月拒絕接受美國(guó)救濟(jì)糧，貧病交加在北平逝世。著有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》，《歐游雜記》等。
反饋預(yù)習(xí)情況
速讀課文，請(qǐng)你談?wù)勛x完這篇文章后，最想說的一句話是什么。
二、合作探究，感受親情
《背影》是一支愛之曲，情之歌。她曾使多少人魂?duì)繅?mèng)繞，又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛，一種細(xì)致入微、無(wú)處不在的深沉而熱烈的愛。
1．言行中看父親
跳讀課文，并作圈點(diǎn)勾畫，思考：從父親的角度出發(fā)，在言行中體會(huì)父親對(duì)兒子細(xì)致入微的愛。
（學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)言，教師點(diǎn)撥歸納：）
【言】：１．“事已如此，不必難過，好在天無(wú)絕人之路！”
理解：是對(duì)兒子的勸解和安慰。
２．“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫 ?/p>
理解：“不要緊”是對(duì)兒子的寬慰，“他們?nèi)ゲ缓谩笔钦f叫別人去不放心。體現(xiàn)了對(duì)兒子的深切關(guān)懷。
３．“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)”。
理解：細(xì)心關(guān)照之后，又想起兒子在路上口渴的問題。擔(dān)心橘子買來(lái)之后找不到兒子，又怕行李丟失，于是又叮囑兒子不要走動(dòng)。可見為兒子想得多么周到。
４．“我走了，到那邊來(lái)信！”
理解：惦記兒子一路是否安全，叮嚀兒子來(lái)信好讓他放心。
５．“進(jìn)去吧。里邊沒人。”
理解：不讓兒子送他，催促兒子回車廂里去照看行李。事事為兒子著想。
這幾句樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情，有豐富的內(nèi)涵，深刻地揭示了父親的心理活動(dòng)，充分表露了父親的愛子深情。
【行】：父親勸我 、囑咐茶房、親自送我、忙講價(jià)錢、揀定座位、囑托茶房、為子買橘、遠(yuǎn)行回頭、惦記兒孫 ）
過渡：父親的一個(gè)眼神，一個(gè)細(xì)微動(dòng)作，一句質(zhì)樸的話語(yǔ)，一個(gè)孤立的背影，一處離別時(shí)的回眸，都深深地打動(dòng)了作者。在這些細(xì)致入微的一言一行中，最令你感動(dòng)的一處是什么，為什么？
2．感動(dòng)中談父愛
學(xué)生交流最感動(dòng)的一處，教師總結(jié)、過渡：的確，文中的父愛堆積如山，處處可見，而其中“為子買橘”可謂是經(jīng)典之筆，讓我們一起在細(xì)節(jié)中悟父愛。
3．細(xì)節(jié)中悟父愛
由兩個(gè)同學(xué)比較讀下面兩段話，感受并思考：你認(rèn)為文中哪一個(gè)細(xì)節(jié)特別打動(dòng)你，為什么？
【刪改后的語(yǔ)段】父親是一個(gè)胖子,走過去要費(fèi)事些。我要去，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著帽子，穿著褂子和棉袍，走到鐵道邊，探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上月臺(tái)，就不容易了。他用手攀著上面，腳向上縮；他身子微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚流下來(lái)了。
【原文】父親是一個(gè)胖子,走過去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。
（3）同桌相互交流，說一說最打動(dòng)你的細(xì)節(jié)。
①描寫父親的衣著（外貌描寫）
作者首先寫了父親的衣著： “戴著黑布小 帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑 色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個(gè)沉重的背影！）
②描寫了父親走路的姿勢(shì)
用了一個(gè)什么詞描寫了父親走路的姿勢(shì)？（蹣跚）
你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？
（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會(huì)磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的！）這是一個(gè)蹣跚的背影！
③描寫爬月臺(tái)時(shí)動(dòng)作（動(dòng)作描寫）（具體描寫背影）
用“攀”、“縮”、“傾”等動(dòng)詞突出父親爬月臺(tái)的動(dòng)作，使父親爬月臺(tái)時(shí)的背影定格在讀者的腦海中。
為何用“攀”不用“抓”？（因?yàn)闊o(wú)物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身 體向上“攀”，這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊！）
用“縮”字有什么好處？（“縮”字說明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該多么的緊張啊！）
同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影！
【這真是“兒行千里父擔(dān)憂啊 ！” 語(yǔ)言樸實(shí)，但一言一語(yǔ)都充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼之情，這就是偉大的父愛！ 作者用特寫鏡頭精細(xì)地描寫爬月臺(tái)的動(dòng)作，通過對(duì)外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫，刻畫了父親爬月臺(tái)時(shí)的背影。正是這背影深深地觸動(dòng)了“我”的心靈，讓“我”感受到博大深沉的父愛，令“我”情不自禁的流下了眼淚。】
（4）學(xué)生自由讀，為個(gè)別讀蓄情。
（5）個(gè)別讀
（6）小組比賽讀
【師總結(jié)：在那個(gè)禍不單行的日子里，年老體衰的父親，吃力地爬月臺(tái)為兒子買橘子的形象，定格在我們的心中。這歸功于父愛的細(xì)膩、作者傳神的描寫。于是，這一陌生而又熟悉的，清晰而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父愛，打動(dòng)了作者，打動(dòng)了同學(xué)，也打動(dòng)了我。作者流淚了，我們也是。】
4．感受中看兒子
面對(duì)父親的言行，兒子有著怎樣的感受？請(qǐng)?jiān)谖闹凶魅c(diǎn)勾畫。
“我”的情感變化：不懂事，自認(rèn)聰明，不理解父親，認(rèn)為父親多余→頓悟、明白父愛→對(duì)父親依依不舍→思念父親 -----兒子理解和愛父親（學(xué)生讀句子，自由發(fā)言。）
指導(dǎo)學(xué)生有感情的閱讀兒子感情變化的句子
教師總結(jié)：兒子對(duì)父親由先前的不理解，到理解再到最后深深地自責(zé)，真切的感受，細(xì)微的變化讓我們感悟到作者對(duì)父親真摯的愛。）
過渡： 淚眼婆娑中，一切都變得模糊，唯有那幅沉重而又艱難的背影凝固在眼前。“背影”成了父親最好的詮釋，于是《背影》也成了最動(dòng)人的篇章。看到這篇文章，我們不由想起了自己的父親。你也一定被父親深深地打動(dòng)過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一個(gè)眼神，也許是一份特別的禮物。
三、敞開心扉，釋放親情。
請(qǐng)同學(xué)們敞開心扉，以“爸爸，我想對(duì)你說”為題寫一段話，抒發(fā)你對(duì)爸爸的感情。
同學(xué)們，我們不應(yīng)該是“語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子”，從現(xiàn)在起，我們應(yīng)該以自己的實(shí)際行動(dòng)，用自己優(yōu)異的成績(jī)?nèi)グ参扛改改穷w“可憐”的心，因?yàn)槊鎸?duì)父母的養(yǎng)育和愛護(hù)，一切豪言壯語(yǔ)都顯得如此的蒼白與無(wú)力。
繼磊